幼儿园环境创设基本理论概述-.pptxVIP

第一讲幼稚园环境创设基本理论概述;第一节幼稚园环境创设概述;（二)幼稚园环境：在幼稚园中，对幼儿身心发展产生影响物质与精神要素总和。

（三)幼稚园环境分类

物质环境

人文环境

1.物质环境（显性环境）

指幼稚园内影响幼儿身心发展物化形态教育条件。

;?物质环境涵盖幼稚园全部室内外活动设施设备。

??包含：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布置以及绿化等有形东西。

2.人文环境（隐性环境）

??人文环境包含幼稚园人际环境和文化环境

????人际环境：幼稚园人与人之间关系；

????文化环境：园风园貌、办学理念、教育思想、情感气氛、艺术娱乐活动等；;二、幼稚园环境功效

1.环境促进幼儿交互作用

2.环境促进幼儿主体发展

环境是幼儿成长摇篮，幼儿又赋予了环境以生命

幼儿是环境主人

3.环境让幼儿释放创新潜能

;三、环境对学前儿童教育作用;四、幼稚园环境创设指导思想

（一）寓教育于环境创设之中

（二）寓自然于环境创设之中

1、引入自然

2、回归自然

（三）寓社会生活于环境创设之中

教师在环境创设中，既要善于将成人社会生活儿童化，充分表达幼儿心理特点和认知水平。;（四）寓幼儿操作于环境创设之中

（五）寓家庭环境于幼稚园环境之中

（六）寓艺术美于环境创设之中

1、环境色彩美

2、材料艺术美

;有些人说：当你走进一所幼稚园，不用介绍，也无须交谈，只要留心整个环境，你就能了解这所幼稚园了。

环境不但是一所幼稚园外部装饰，同时也是彰显幼稚园教育信息和课程理念以及价值取向主要窗口。

正如陈鹤琴先生所说：“怎样环境刺激，得到怎样印象”。所以，在幼稚园教育活动中，环境就像一位默默无闻老师，静静发挥着他特殊、潜在教育作用。而空间环境创设也必定要靠我们每个人不懈努力。;第二节幼稚园环境创设基本理念;二、幼稚园环境创设存在问题

1.重墙饰，轻区域

2.重美观精巧，轻实际功效

3.重教师布置，轻幼儿参加

4.长时间不更换;1.重墙饰，轻区域

环境创设只重视室内“大环境”布置，环境创设内容比较简单、零碎，忽略班级内其它空间对幼儿教育所起隐形作用，尤其是忽略了区域环境创设，缺乏整体布局意识。环境空间没有得到充分地利用至使幼稚园班级环境教育教育功效大打折扣。;2.重美观精巧，轻实际功效

只重视环境单向作用，环境创设过程中指导思想与创设方法不是从教育幼儿角度出发，而是较多地停留在幼稚园环境整齐、有序、美观上。为了装饰、完成任务，追求外在形式，忽略了环境在教育教学中实际功效和作用。;3.重教师布置，轻幼儿参加

环境创设成为教师个人事情，幼儿参加度显著不够。为了环境布置比较完美，往往由教师“自编、自导、自演”整个创设过程。极少让幼儿参加。幼儿只是充当了教师布置环境观赏者，机械地接收成人安排，这么布置过程，不利于幼儿与环境互动，从而不能很好发挥环境教育作用。;4.长时间不更换

环境创设完全是一个摆设和装饰，往往在每学期开课时花费大力气和时间，精心布置环境，完成后最少保持一个学期，而且整个学期中几乎没有什么改变。;三、幼稚园环境创设新理念

（一）环境与课程互动

1、环境生成课程

???课程主题并不是凭空而来，它来自幼儿与环境互动中。假如环境中某种要素成为幼儿谈话热点，细心教师就会引导幼儿一起讨论，以约定是否要将这一主题发展为方案。

例1，“狮子肖像”方案活动源自城市广场教堂台阶上那座孤零零石狮雕像，因为孩子们跟着大人去菜场和布料市场时总能与它四目相视，石狮形状、百分比、材质以及在时间长河中流淌关于石狮故事都引发了孩子们关心和疑问。由此，石狮在孩子们手里，从石头材质变成黏土，再转变成纸，转变成颜色，一个“石狮雕像”方案一步步地深入发展着。

;例2“男孩树和女孩树”方案因围绕着学校大树而起，“孩子们天天上下课时都经过大树身旁，也经常在树下游戏，他们真看见这棵树了吗?他们感受到树主要性了吗?他们与树关系又怎样?”为此，教师们创造条件让孩子们与树“相互端详并经由彼此认同而建立联结关系”。

例3瑞吉欧“小水坑里智慧”方案活动产生在雨后地面小水坑里。马拉古奇曾说：“假如成人不加限制话，这一池积水可成为一个让孩子尽情探索世界。”确实，孩子们在水坑里发觉了光与色改变、水透明性和水中倒影里另一个世界，他们惊诧、好奇、兴奋，他们把小水坑里探索活动不停加深、拓宽。;2、课程创设环境

???因为方案活动发生在某种特定环境中，需要某种特定环境支持，而且环境创设得是否合理将影响到方案活动进行，所以，“一旦有了课程基本哲学理念与选择后，瑞吉欧教育工作者着手设计空间安排并付诸行动。