人教版三年级数学上册《倍的认识》教案.pdf

1.通过圈一圈、画一画、数一数的方式，使学生建立“倍”的概念，

教理解“倍”的含义。

2.在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习

学

过程，把握理解“倍”的本质，并能运用“倍”的知识解决生活中简单的实

目际问题。

标3.培养学生动手操作、推理、迁移及表达能力，发展基本的数学素养，

培养学生良好的学习习惯，体会数学与生活的密切联系。

教

学

【重点】理解“一个数是另一个数几倍的含义”，初步建立倍的概念。

重

【难点】初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

难

点

学本课教学对象是三年级学生，他们年龄小、好动、好奇。其思维特点是

以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻

情

辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思

分维。因此我把“倍的认识”这一知识，融合在学生的直观感受、操作与游戏

析之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程。

教启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

学

方

法

一、情景创设，引入新课。

1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，收获了许多的水果蔬菜

（1）出示水果蔬菜图，让学生快速的说出图片中的几个几

教（2）勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图，请学生找出关于萝卜的数学信息与其之间的数

量关系。

1

学

过

程

2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一

起数一数：1个2根，2个2根，3个2根。

板书：3个2根

3．找准关系，用“倍”进行语言表征。

（1）红萝卜的根数有3份胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是

胡萝卜的3倍”。

板书：的根数是的3倍。

指名说，再集体说。

（2）自主动手圈一圈，填一填。说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数

是胡萝卜的5倍。）

及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2根。）集体数一数。

课件展示：如果白萝卜有6个2根呢？（白是胡的6倍。）7个2根呢？（白是胡的7

倍。）

10个2根呢？（白是胡的10倍）

师：你发现了什么？（白萝卜有几个2根就是胡萝卜的几倍。）

【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，

从而上升到理性认识。在变化中加深对倍的认识

二、课堂小游戏

师：现在老师有个小游戏想和大家一起来玩，老师给出一个数，请同学

们拍出老师指定的倍数，

三、巩固练习，运用新知

1．圈一圈,填一填。课件出示。（书本50页做一做第一题。）

2

师：还可以怎么说？（是的2倍。）

思考：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和

的数量不一样呢？（一份的数量不一样。）

【设计意图：以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。

从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个

层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成

过程。】

2．动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示）

（1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二

行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操

作。）

（2）评价。用笔圈一圈是