认识图形（二）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版.docx

认识图形（二）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为苏教版一年级下册数学第三章“认识图形（二）”，包括认识长方形、正方形、平行四边形和梯形，以及这些图形的特征和分类。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在一年级上册已经学习了圆形、三角形和正方形的认识，本节课在此基础上进一步拓展，让学生认识更多的平面图形，并了解它们的基本特征。通过对比分析，学生可以加深对平面图形的理解，为后续学习几何图形打下基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经认识了一些基本的平面图形，如圆形、三角形和正方形，并能够通过视觉识别它们。此外，学生还具备了一定的空间想象能力和简单的分类能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢通过观察、操作和游戏来学习。他们在直观的动手操作中学习效果较好，对于图形的认识，他们可能更倾向于通过触摸和观察实物来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习新的图形时可能会混淆不同图形的特征，例如分不清长方形和正方形的区别。另外，对于抽象的图形概念，如平行四边形和梯形，学生可能会感到难以理解。此外，一些学生可能在空间想象力方面存在个体差异，这可能会影响他们对于图形分类和特征的理解。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动讨论相结合的教学方法，同时融入游戏和动手操作活动。首先，通过实物展示和图例讲解长方形、正方形、平行四边形和梯形的特征，让学生直观感知。接着，设计分类游戏和小组讨论，让学生在互动中加深对图形特征的理解。此外，利用多媒体教学工具展示图形的动态变化，增强学生的空间想象力。通过这些方法，旨在激发学生的学习兴趣，促进主动学习和合作学习，提高学生的几何图形识别和分类能力。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一些生活中常见的物品，如书本、饼干盒、棋盘等，让学生观察并说出它们分别是什么形状。

-提问：同学们，你们在生活中见过这些图形吗？它们分别是什么图形呢？

-学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习更多有趣的图形。”

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师使用PPT展示长方形、正方形、平行四边形和梯形的图片，讲解它们的特征。

-教师边讲解边引导学生观察图形的边和角，如长方形有四条边，四个角，对边平行且长度相等。

-教师通过互动提问，检查学生对图形特征的理解。

-用时5分钟进行小组讨论，让学生在小组内分享对图形的理解和发现。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习纸，上面有各种图形的图片，要求学生将相同类型的图形圈出来。

-学生独立完成后，教师邀请几个学生上台展示答案，并进行点评和纠正。

-教师提出一些问题，如：“哪个图形有四条相等的边和四个相等的角？”让学生抢答。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“你能找出教室里的哪些物品是长方形或正方形的吗？”

-学生自由发言，教师记录并展示学生找到的物品图片。

-教师引导学生讨论：为什么这些物品要设计成这些图形？

5.创新活动：图形分类游戏（用时10分钟）

-教师准备一些长方形、正方形、平行四边形和梯形的模型，将学生分成小组。

-每组学生需要将教师给出的图形模型按照类别放在指定的区域内。

-教师观察学生的分类过程，适时提供帮助和指导。

-游戏结束后，教师与学生一起总结分类结果，并讨论分类的依据。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，提问：“今天我们学习了哪些图形？它们有什么特征？”

-学生回答后，教师总结本节课的学习成果，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

-教师布置作业：让学生回家后，找出家中的图形，并尝试描述它们的特征。

整个教学过程设计注重学生的参与和互动，通过实物、讨论、游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生在实际操作中理解和掌握图形的特征，同时培养了学生的空间想象力和逻辑思维能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确识别长方形、正方形、平行四边形和梯形，并能够描述这些图形的基本特征。通过课堂上的练习和游戏，学生能够熟练地将这些图形进行分类，理解它们之间的区别和联系。

2.空间想象力方面：学生在教师的引导下，通过观察实物和模型，能够更好地在脑海中构建这些图形的形象，提高了空间想象力。在创新活动中，学生能够将抽象的图形与实际物品相结合，进一步提升了空间感知能力。

3.逻辑思维能力方面：学生在对图形进行分类和描述的过程中，锻炼了逻辑思维。他们需要分析图形的特征，比较不同图形之间的异同，从而做