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小学语文作业设计心得体会多篇

“双减”政策背景下，学校作业将面临一系列新的挑战。那么，“双

减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对

课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真

正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀

请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解

作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。同时认

清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作

业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不

合理、作业内容与内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设

计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些问题直接影响到作业的质与量，

导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。所

以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。教师必须具备一定的作业建

设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。

通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元作业

设计？单元作业关键要素及具体要求？如何单元作业设计质量？在作业建

设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，

时间需控制，体现选择性，结构要合理。

杭州市凤凰小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰

小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个

‘无’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。

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沙龙交流中，各位专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计

与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室

喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍

醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种

方式：

一、主题式作业，实现学科整合

主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生

的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习

了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据

内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与

美术的整合，培养学生的创新能力。

二、实践式作业，实现知识内化

实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为

技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演

出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合

作能力，让语文学习充满挑战。

三、分层式作业，实现各取所需

作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学

生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词

句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等

练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业

自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。

四、趣味式作业，实现学而不厌

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单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设

置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”

字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生

形象地记忆生字，一石二鸟。

思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升

作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。

让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落

实“双减”政策，需要老师