18 威尼斯的小艇（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx

18威尼斯的小艇（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《18威尼斯的小艇》，选自2023-2024学年统编版语文五年级下册。本课通过描绘威尼斯小艇的特点及其在威尼斯水城中的作用，展现了威尼斯独特的风情和文化。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课涉及到的地理、文化背景知识与学生在四年级时学过的《威尼斯》一课有所重叠，有助于巩固和拓展学生对威尼斯的认识。此外，本课的写作手法和表达方式与此前学习的散文课文相呼应，可以帮助学生更好地理解和掌握散文的写作技巧。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言运用与思维发展。通过学习《18威尼斯的小艇》，学生将提高对散文语言的感受力和鉴赏力，能够分析并运用比喻、拟人等修辞手法，增强书面表达能力。同时，通过对威尼斯小艇的描述，学生将培养空间想象能力和文化理解与传承意识，学会从不同角度观察和思考问题，发展批判性思维和创新思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了威尼斯的基本地理和文化背景知识，了解过一些关于异国风情和传统文化的课文，具备了一定的阅读理解能力。在语言学习方面，学生已经接触过比喻、拟人等修辞手法，并能够识别和运用基本的散文结构。

2.学习兴趣：学生对异国文化和风景名胜通常具有浓厚兴趣，对威尼斯这样的著名旅游城市充满好奇。

学习能力：五年级的学生具备了一定的文本分析能力，能够通过阅读提取信息，进行简单的推理和概括。

学习风格：学生偏好通过直观的描述和生动的案例来学习，喜欢互动和合作学习，对实践性强的活动更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对威尼斯小艇的具体细节描述可能难以理解，需要通过图片或实物模型辅助教学。

-理解和运用散文中的修辞手法可能存在困难，需要通过具体例子和练习来加强。

-将课文内容与实际生活经验联系起来可能会有难度，需要教师引导学生进行思考和讨论。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备威尼斯风光图片、小艇的实物或模型，以及相关视频资料，以便于学生直观理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需求，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一段威尼斯风光的视频，让学生感受水城的美丽，然后提问：“你们看到了什么？这里有什么特别的交通工具？”引导学生关注小艇，从而导入新课《18威尼斯的小艇》。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解课文背景，介绍威尼斯的历史和文化，帮助学生建立对课文内容的背景理解。

-分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，让学生体会散文的语言魅力，例如：“小艇成了大公府的公用交通船，来来往往，走马灯似的。”

-解读课文中关于小艇的描述，如形状、用途和在水城中的地位，让学生了解小艇在威尼斯的独特作用。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

-让学生通过观察小艇的图片或模型，尝试用比喻和拟人的方式描述小艇，锻炼他们的语言表达能力。

-分组进行角色扮演，模拟威尼斯水城的情景，学生分别扮演小艇、游客、商人等角色，体验小艇在威尼斯的作用。

-指导学生根据课文内容，绘制小艇的示意图，加深对小艇形状和结构的理解。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

-让学生讨论小艇在威尼斯生活中的重要性，举例回答：“小艇是威尼斯的主要交通工具，因为它适应了水城的特点。”

-讨论课文中的修辞手法如何增强了文章的表现力，举例回答：“‘走马灯似的’这个比喻，形象地描述了小艇频繁的往来。”

-让学生思考如果威尼斯没有小艇会怎样，举例回答：“没有小艇，威尼斯的交通将变得非常不便，人们的生活也会受到很大影响。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点，强调比喻、拟人等修辞手法的运用，以及小艇在威尼斯生活中的重要性。总结小艇的特点和课文的表现手法，巩固学生对课文的理解。同时，提醒学生在写作时可以借鉴这些修辞手法，使文章更加生动有趣。

（注：本节课总用时45分钟，各环节时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生反应和掌握程度适当调整。）

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵和默写《18威尼斯的小艇》课文，理解并掌握文章的主题思想和基本内容。通过对课文的学习，学生能够描述威尼斯小艇的特点、作用以及其在威尼斯城市生活中的重要性。

2.语言运用方面：学生能够识别和运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，学会在写作中运用