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小学英语单词教学反思5篇

小学英语单词教学反思1

英语作为一种语言，它最根本的也是最本质的功能是沟通。而沟通功

能的行使又依靠于词汇，我们都明白，词汇匮乏就可能词不达意，就可能

空洞无物。就可能苍白无力，很难完成沟通的过程，起到沟通的作用。因

此词汇的教学即单词的教学就显得至关重要，在教学中，对单词的要求是

听说读写四个层次，对不同的单词在不同的阶段有不同的要求，我们可以

围绕这几个要求，采纳敏捷多样的方式进展单词的教学。

1．看图片明白大意

让学生自己看书上或是单词卡片的单词，结合图片理解单词的意义，

理解书中的场景。由于小学英语中，大局部是表示详细的事物，抽象的甚

少。这样教师可以通过事物、卡片或是简笔画，使学生有一种只直观的感

受。这是初步的感知，是纯文本的，单一的形式让学生可以集中全部精力

去感知。

2.听示范明白发音

学生看的同时将单词板书到黑板上，然后结合板书给学生示范发音，

这时慢一点，让学生听清晰，让学生看到口型，同时有个长的停顿，给学

生反思的空间，让他们和自己试读的对比一下。

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3.读单词练习发音

给学生示范后就可以让学生跟读了。这时我通常会布满激情，让自己

的表情，动作，发音都特别夸大，这样学生就会受到感染，调动每个细胞

参加练习。固然这个过程不行太长，激情走下坡路是很快的。教师的嗓子

和学生的嗓子都有受不了的现象。

4.看口型尝试发音

这是对前面教学的一个检测过程，也是一个标准过程。教师用口型引

导学生试读单词，不标准的单词给学生多引导几次，口型慢一点，让学生

看清晰。这个过程面对全班，对滥芋充数的学生可视而不见，以免消除他

们的积极性，在后面再去更正。

5.Onebyone测试发音

在对口型学生大多能顺当读出来的状况下，可以接着进展一个接一个

的测试。让学生一个接一个站起来读，不会读的给与口型提示订正，在这

一过程中可以适当加快节奏，这样学生会集中精力，不敢分心，学习气氛

也可保持活泼。固然读错了的学生不行放过，订正前方可放手。

6.Trytoremember

完成这一些后，可以让学生尝试记单词，运用形式多样的嬉戏来复习

和稳固。

到此，单词的课堂教学局部根本完毕。固然，单词教学远没完毕，它

是贯穿课堂的始终。

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小学英语单词教学反思2

英语作为一种语言，它最根本的也是最本质的功能是沟通。而沟通功

能的行使又依靠于词汇，我们都明白，词汇匮乏就可能词不达意，就可能

空洞无物。就可能苍白无力，很难完成沟通的过程，起到沟通的作用。因

此词汇的教学即单词的教学就显得至关重要，在教学中，对单词的要求是

听说读写四个层次，对不同的单词在不同的阶段有不同的要求，我们可以

围绕这几个要求，采纳敏捷多样的方式进展单词的教学。

1.看图片，明白大意。让学生自己看书上或是单词卡片的单词，结合

图片理解单词的意义，理解书中的场景。由于小学英语中，大局部是表示

详细的事物，抽象的甚少。这样教师可以通过事物、卡片或是简笔画，使

学生有一种只直观的感受。这是初步的感知，是纯文本的，单一的形式让

学生可以集中全部精力去感知。

2.听示范明白发音学生看的同时将单词板书到黑板上，然后结合板书

给学生示范发音，这时慢一点，让学生听清晰，让学生看到口型，同时有

个长的停顿，给学生反思的空间，让他们和自己试读的对比一下。我一般

不用录音做最初的示范。由于我们知道，我们的教学录音带男女两个教师

的示范是有肯定的