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“一带一路”背景下国际中文教育中的中国民族舞蹈教学—

—以新疆舞在埃及开罗大学孔子学院教学为例

王鑫

中国传媒大学北京市朝阳区定福庄一号中国传媒大学

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摘要：在我国“一带一路”政策不断深化之下，国家文化软实力的提升显得尤为重要。孔子学院作为我国

提高文化竞争力的主要途径，如何更好的展现当代中国新形象和传播中国文化已成为汉语国际教育领域中

的热门研究领域。中国文化在提升国家软实力的过程中的地位是首要的，但更是基础的，并且有着至关重

要的作用。同时，汉语作为中国文化的载体，二者相辅相成，贯穿于文化的传承积累和发展创新的整个过

程中。在汉语国际推广的过程中，孔子学院更要将中国文化和HSK标准教程结合起来，寓教于“文”，乐

教于“文”。

本文是以笔者在埃及开罗大学孔子学院进行的汉语和新疆舞文化课的教学实践和教学的反思与总结为

基础，进行的新疆舞文化体验课程的教学设计研究。新疆舞是中国少数民族特色文化的一个鲜明的代表，

其舞蹈风格多样、活泼又简单易学，同时新疆地区与埃及本土的宗教背景极为相近。故笔者通过对汉语国

际教育中的舞蹈类文化课程的教学方法的探索、对民族舞蹈及少数民族文化的推广内容进行分析，并结合

埃及本土的汉语教学情况，依据体验式文化教学的相关理论，使汉语学习者全身心地投入到维族舞文化体

验课程之中。

通过对埃及开罗大学孔子学院新疆舞文化课教学对象、教学内容和教学反馈的分析，笔者力求寻找汉

语国际教育中少数民族特色文化与汉语知识的有机融合方式，并初步拟定了中国民族舞文化体验类课程的

教学方案，为埃及的汉语国际教育事业发展和中国少数民族文化的海外传播提供一定的借鉴和参考。

关键词：文化体验课程教学设计海外文化传播

中国民族舞作为中国少数民族文化的经典标志之一，孔子学院的课程体系建设也需要

融入风格多样的民族舞元素来弘扬中国文化。埃及开罗大学孔子学院对中国民族舞的教学

设计研究可为其他孔子学院对中国民族舞的传播和发展提供一定的参考和帮助。从汉语国

际推广的角度来看，中国民族舞文化体验课程被用作反思中国文化在海外的传播和推广的

一种教学方法。这不仅是文化体验课程的设计，更重要的是这种教学方法带来的推广的结

果。本文以体验式课程的教学理念和教学方法为基础，并结合初级汉语学习者的学习需

求，探讨了孔子学院课堂中中国民族舞蹈的教学设计和推广内容。此外，在埃及开罗大学

孔子学院开设中国民族舞蹈文化课程是一个空白，本课程虽进行了前期的走访调查和后期

的反馈汇总，但仍处于探索阶段。本文试图对埃及开罗大学孔子学院传播与文化体验课程

的设计进行分析，并根据笔者的教学实践经验，对文化体验课程的教学和推广效果进行反

思。

一中国民族舞在对外汉语教学中的文化功能

中国民族舞蹈文化不仅代表着独特的舞蹈表现形式，更代表着我国多民族多元化的文

化特征。中国民族舞蹈蕴含着少数民族人民智慧的结晶，也是历史长河中始终闪耀着光辉

的明星。中国民族舞中既有少数民族与自然和谐共处的民族思想，又包含了少数民族独特

的地域人文特征，更体现出民族人文精神所赋予的文化情怀。中国民族舞作为中国文化海

外传播的重要部分，其文化功能和价值不仅展现出博大精深的中国文化，更能以艺术的形

式将人们之间的距离拉近，从而更好地了解中国文化和体验中国文化的丰富内涵（金妮，

2021）。其中，中国特色少数民族舞蹈如傣族“孔雀舞”、蒙古“筷子舞”、新疆舞、藏舞等

丰富多彩的少数民族舞蹈，都是少数民族生活艺术的缩影，也是其人文精神和民族特色的

艺术升华。少数民族舞蹈的风格性韵律、姿势和音乐风格都能反映其自身独特的文化特

征。例如，新疆舞的体态是“挺腰拔背”，表现出一种自信、乐观的民族特征。其次，新疆

维吾尔自治区位于古丝绸之路的中心地带，因此新疆舞仍然保留了一定的西域风格（何

艳，2013）。所有这些表明，种类繁多的少数民族舞蹈都遵循其自身文化的血脉，蕴含着深

厚的民族文化精神和特色，并通过不断扩大其自身文化内涵而得以传播至今。中国民族舞

是了解中国文化的窗口，也可以给世界人民带来独特的文化体验和感受。

从历史的层面上看，中国民族舞多数取材于民族的生产、生活方式和祭祀等活动当

中。其文化交流的功能小到村落之间的习俗节庆，大到国家间的典礼活动，民族舞蹈在其