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第一单元光

1.有关光的思考

【教材简析】

本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用

一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元

研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？

作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学

习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光

源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨

环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”

的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科

学技术对光的应用。

【学生分析】

五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清

楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地

给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风

暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。

【教学目标】

[科学概念目标]

通常把那些自身能发光的物体称为光源。

[科学探究目标]

1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。

2.能识别来自物体反射的光，如月光。

3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该

物体。

[科学态度目标]

1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

[科学、技术、社会与环境目标]

意识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重难点】

[重点]知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

[难点]认识到没有光，就不能看到物体。

【教学准备】

[教师]黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT课件、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到

阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然……

2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非

常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。

3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？

4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？

[设计意图]思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，

有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。

二、探索

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1.用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓

虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物

体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。

2.小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。

3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光

源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。

[设计意图]分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统

一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。

三、研讨

1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因

为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。

2.如果没有