体积和容积说课稿.pdf

体积和容积说课稿

体积和容积说课稿

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、

教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。有关体积和容积的说

课稿，欢迎大家一起来借鉴一下！

尊敬的各位老师：

大家下午好！我说课的内容是北师大版小学数学第十册第四单元

长方体（二）的第一课时《体积与容积》

本课是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体

的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等

知识的基础，对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计

算有着铺垫的作用.

这节课,我主要采取实验活动,来帮助孩子们了解体积和容积的实际

含义，初步理解体积和容积的概念；在操作、交流中，感受物体体积

的大小，发展空间观念。

【教学目标】

结合五年级学生的认知能力，我制定了以下教学目标：

1、通过具体的实验活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初

步理解体积和容积的概念。

2、在动手操作、探索、交流过程中，让学生感受物体体积的大小，

发展空间观念，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3、在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发

学生学数学、爱数学的情感。

【教学重难点：】

在深入地钻研教材内容的基础上，我全面把握了教学内容，基于

以上教学目标的制定，我认为本课的教学重点是：认识并感知体积和

容积的实际含义，建立体积和容积的概念。我将本课的教学难点确定

为：体积与容积的区别。

【教学资源】

为了让学生在课上不断体会感受，将抽象的概念形象化，具体化。

因此，我和学生准备了丰富的课堂资源，引导学生看一看，做一做，

想一想。教学中要用到课件、量杯、红薯、土豆、杯子、等是我这节

课要准备的教具。而小长方体、橡皮泥等是学生要准备的学具。

【教学程序】

本着让学生“从感性认识到理性认识”的认识过程。为此,我主要

设计了以下教学流程:

第一环节创设情境

做一个活动“比大小”，在这活动中有两环节：

1．老师手中拿了两个铅笔盒，哪个大？哪个小？哪个装的多，哪

个装的少？

2．谁能“说一说”生活中哪些物体大，哪些物体小？

（通过创设情境，导入新知，激发学生学习兴趣，通过说一说的

活动让学生感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”）

第二环节：实验探索，获取新知（由三个活动）

1、．提出问题

物体有大有小，老师手中的土豆和红薯，请同学们猜测一下谁大

谁小？

2、演示实验

实验时，在两个有刻度的量杯中放入同样多的水，第一次让学生

观察水面在哪里，了解两杯水是一样多的`。然后，慢慢将两个物体放

入杯中，再让学生进行第二次观察，并引导学生边观察边思考，观察

后让学生讨论两个问题：“两个杯子的水面分别发生了什么变化，说

明了什么“”两个杯子现在的水面不一样高，又说明了什么“。让学

生在讨论中逐步明白，物体放入水中占了一定的空间，所以水面上升

了；而水面上升的高度不一样，说明大小不同的物体所占空间的大小

也不一样。在体验的基础上，可以再举一些实际例子，使学生获得充

分的感性认识，随后提示体积概念。

3，自己设计实验

又提出”哪个杯子装水多“的问题，引导学生设计实验来解决。

实验方法是多样的，如把两个不同形状的杯子装满水，然后将水倒入

同样大小的量杯中，再看哪个量杯中的水面比较高，其次是把其中一

个杯子装满，往第二个杯子里倒入，如果出现水溢出来的情况下，就

说明第一个杯子的容积比较的，如果未溢出来的话，说明第一个杯子

的容积比第二个杯子的容积小。在解决问题的过程中，使学生感受容

器容纳物体的体积的大小，再揭示容积的概念。

（从模仿演示实验到自己设计实验和从体积的概念上升到容积概

念，充分发挥学生的自主探索的能力和创新精神，密切联系生活经验，

举出有关体积和容积的实例，为进一步理解体积和容积的概念作好过

度，使抽象概念形象化。）

第三环节：加大练习，巩固新知

我设计了四个巩固体积与容积的作业让学生完成：

1、比较谁搭的长方体体积大，（设计目的是为了给学生后面所学

计算体积做基础，通过这道题让学生明白不仅可以数，而且还可以有

策略的计算出谁的体积比较大！）

2、捏