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蒲松龄《狼》教学设计【优秀5篇】

篇一：蒲松龄《狼》教学设计篇一

学习目标：

1．知道故事的叙述者与故事蕴含的道理密切相关。

2．懂得了解作者对于理解文章的重要性。

通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象，并着力挖掘故事

中的哲理。

学习重点：

通过多种阅读方法理清故事的层次，理解角色形象。

学习难点：

挖掘故事中的哲理。

学习时间：1课时

学习过程：

一、朗读课文，初步读懂课文。

活动形式：朗读课文，交流，听写字词。

1．自由朗读课文，借助注释初步疏通课文大意。

2．检查朗读，交流疑难字词。

目的：读懂课文，扫除字词主要障碍。独立读懂课文是很重要的，尤

其是面对新课文。文章选在专题活动中，注释比较多，学生自读基本

能理解课文。

二、复述故事。

活动形式：复述，交流，朗读课文。

请2－3位同学复述故事，互相补充，调整，修正。

目的：进一步熟悉课文，落实重点字词。文言文教学，如何处理文和

言的关系，是一个难题。我喜欢在一步一步的师生交流中落实言的学

习。

三、换角度叙述。

活动形式：小组讨论，班级交流，朗读课文，总结。

小组合作活动。

一位同学讲述故事，他需要重新选择一个讲述的角度，如“屠夫”、“狼”

等；另外三位同学分别设想好自己的角色来听故事。讲（听）完后，

交流自己的心情。

目的：变换叙述者，故事的细节、故事的整体面貌都会发生改变，蕴

含在故事中的寓意也会随之发生改变。小说的叙述者与预想的读者都

很重要，也就是读小说要注意“谁讲”与“向谁讲”的问题。

四、布置作业。

1．朗读课文。

2．阅读一个成语故事，如“鹬蚌相争、滥竽充数”等，换一个角度讲述

该故事，讲给父母或同学听，并交流各自的感受。

目的：作业指向目标的巩固。

篇二：蒲松龄《狼》教学设计篇二

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文《牧童和狼》

2．读懂故事，理解寓意。

教学过程：

一、导入新课：

关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过；“你连伊

索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习

另一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事

的题目叫做《牧童和狼》

板书课题

二、学习课文。

（一）初读课文。

1．先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：（出示幻

灯片3）

2．读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它

们的意思。

3．思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。

（二）精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态

度的不同，指导朗读，理解寓意。

1．文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示）——牧

童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是

谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎话、真话）

联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学

们再仔细阅读第

1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？

2．交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。

——说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），

所以叫的时候是——偷着乐。

说真话时：“吓坏了”声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。

师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）

“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮

忙啊，狼在吃羊了！”他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）

“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”]

3．这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读

1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。

（1）相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，

加深体会）“惊慌失措”是什么意思？

一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来），村民发现自己

上当受骗后会怎样想？

（2）后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：

这里为什么不用“赶来”？

我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？面对此情此景，你想

对牧童说些什么？

4．这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人

物的语气。

5．这个故事告诉我们一个什么道理？出示最后一段，指生读。

“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。”

6．从故事中理解寓意。

一贯说谎？（1）“好几次”、一贯；（2）“哪里有什么狼！”根本没有狼。

三、迁移学习：

1．