人教版（2024）七年级上册生物第二单元第二章《动物的类群》教学设计 （共2节）.docx

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人教版（2024）七年级上册生物第二单元第二章《动物的类群》教学设计?（共2节）

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\o第二章?动物的类群第二章?动物的类群

\o第一节无脊椎动物第一节无脊椎动物

课题：《无脊椎动物》

科目：初中生物学

年级：七年级上册

版本：人教版（2024）

课时：2课时

一、教材分析

（一）教学内容

“无脊椎动物”是人教版（2024）初中生物学七年级上册第二单元《多种多样的生物》第二章《动物的类群》中的第一节内容。本节课主要介绍了无脊椎动物的主要类群，包括腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物等。通过学习这些动物类群的代表动物、主要特征、生活环境和与人类的关系，让学生对无脊椎动物的多样性和适应性有初步的认识，为后续学习脊椎动物以及生物的进化等知识奠定基础。

（二）学情分析

学生在日常生活中对一些常见的动物有一定的了解，但对于动物的分类和不同类群动物的特征缺乏系统的认识。七年级学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢观察和探索新鲜事物，但抽象思维能力相对较弱。因此，在教学中应注重运用直观教学手段，如图片、视频、实物标本等，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。同时，通过组织学生小组讨论、探究活动等，培养学生的合作能力和思维能力。

二、设计理念

本节课以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设问题情境，引导学生观察、思考、探究和讨论，让学生在活动中获取知识，培养能力。注重将生物学知识与生活实际相结合，让学生体会到生物学知识的实用性和趣味性，提高学生的学习积极性和生物科学素养。

三、教学目标

（一）知识目标

概述无脊椎动物的主要类群及其主要特征。

举例说明无脊椎动物各类群的代表动物及其生活环境。

说出无脊椎动物与人类的关系。

（二）能力目标

通过观察无脊椎动物的标本、图片和视频，培养学生的观察能力和分析能力。

尝试对比不同无脊椎动物类群的特征，提高学生的归纳总结和比较能力。

通过小组合作探究活动，培养学生的合作能力和交流表达能力。

（三）情感态度与价值观目标

关注无脊椎动物的生存状况，增强学生的环境保护意识。

认同生物多样性的重要性，培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

无脊椎动物各类群的主要特征。

无脊椎动物各类群的代表动物及其与人类的关系。

（二）教学难点

理解无脊椎动物各类群形态结构特征与生活环境的适应性。

区分不同无脊椎动物类群的特征。

五、教学准备

教师准备：无脊椎动物的标本、图片、视频、多媒体课件、相关的实验器材（如放大镜、镊子等）。

学生准备：预习本节课内容，收集有关无脊椎动物的资料。

六、教学过程

第一课时：腔肠动物、扁形动物、线形动物

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.播放一段丰富多彩的海洋生物视频，展示各种美丽的海洋动物，提问：“在这些动物中，你能分辨出哪些是有脊椎动物，哪些是无脊椎动物吗？”

2.引出本节课的主题——无脊椎动物，提问：“你们对无脊椎动物有哪些了解呢？”

观看视频，思考并尝试回答问题。回忆自己对无脊椎动物的已有认识，积极发言。

通过播放生动的视频，激发学生的学习兴趣，同时引导学生思考动物的分类，自然地导入新课。了解学生的前认知，为后续教学提供参考。

腔肠动物

1.展示水螅、水母、海葵等腔肠动物的图片或标本，让学生观察它们的形态结构。

2.提问：“腔肠动物的身体形态有什么特点？它们是如何捕食和消化食物的？”引导学生观察腔肠动物的触手、口等结构。

3.讲解腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。结合图片和实例详细解释每个特征的含义和意义，例如身体辐射对称有利于感知周围环境中来自各个方向的刺激等。

4.组织学生分组讨论：“腔肠动物的这些特征与其生活环境有什么关系？”鼓励学生积极发表自己的看法。

观察图片或标本，描述腔肠动物的形态特征。思考教师提出的问题，回答腔肠动物通过触手捕捉食物，食物从口进入，在消化腔内消化，残渣从口排出。认真听讲，理解腔肠动物的主要特征。分组讨论，交流观点，认识到腔肠动物的特征是与其水生生活环境相适应的。

利用直观的图片和标本，让学生对腔肠动物的形态有清晰的认识，培养学生的观察能力。通过提问和讲解，引导学生深入了解腔肠动物的生理功能和主要特征，培养学生的思维能力。小组讨论有助于培养学生的合作探究能力和对知识的理解应用能力，让学生体会生物的形态结构与生活环境的适应性。

扁形动物

1.展示涡虫、血吸虫、绦虫等扁形动物的图片或标本，让学生观察它们的外形和结构。

2.提问：“扁形动物与腔肠动物在形态上有