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核心素养下高中电化学教学策略

核心素养是高中化学教学中的重点教育目标，是学生化学教学中必要发展的

学科能力与品质的总和。而电化学是化学学科教学的重要构成部分，主要包括原“

电池”和“电解池”两个知识模块。电化学教学可以通过多元教学模式与方法实现，

核心素养的培养则可以蕴于多元教学模式中，通过特定教学模式得以落实和培养。

因此，高中电化学可以视为培养学生化学核心素养的有效载体。教师在实际教学

中应重视电化学教学中核心素养教育目标的落实，将核心素养蕴于电化学教学中，

以丰富电化学课程的育人价值。

一、在高中电化学教学中落实核心素养教育的意义

在高中电化学教学中落实核心素养教育对课程建设和学生能力发展来说具

有多重教育意义。首先，电化学教学中落实核心素养教育有助于优化课程建设，

提升课程育人价值的丰富性。电化学教学活动的教学目标分为知识教学目标和核

心素养教学目标两个方面。将核心素养蕴于电化学教学中，能够同步落实课堂知

识目标与核心素养教育目标，提升课堂教学的全面性和有效性。其次，落实核心

素养教育目标需要通过多重教学模式和主题活动来实现。学生能够在多元化教学

活动中提炼有益的学习信息，获取多元学习途径和学习方法。学生的化学学习能

力可以在此过程中得以有效培养。最后，将核心素养教育蕴于电化学教学中，能

够转变学生的学习态度，拓宽学生的学习认知。

二、电化学教学中落实核心素养教育的基本原则

（一）可视化原则

电化学教学的教学思维步骤应遵循可视化原则。电化学的作用和变化过程属

于微观变化过程，学生难以通过肉眼观察，因此对相关实验和知识的理解难以深

入。如果能将教学中的思维方法、思维步骤、思维路径以可视化的方式传达，则

能够大幅度提升学生的课堂理解能力，为学生建立深刻的学习印象。因此，在实

际教学中，教师可以遵循可视化原则，运用图片、视频、思维导图等可视化教学

材料为学生提供视觉信息，提升学生的学习效率。

（二）探究性原则

遵循探究性原则展开电化学教学，可以使学生在学习过程中自主完成对核心

素养的刍探，以及对相关学习技能和品质的锻炼。探究性原则要求学生结合教师

给出的问题或学习任务展开发散性思考，以小组合作或个人独立思考的方式发掘

自主学习渠道，整合自主学习资源，获得最终学习猜测或结论。学生多维学习能

力与核心素养在这一过程中获得充分培养。因此，探究性原则是电化学教学中不

可或缺的教学原则。

（三）生活化原则

核心素养视域下的电化学教学需要遵循生活化原则。电化学知识来源于生活，

并最终服务于生活。其作用原理、价值功能与生活存在着密不可分的关系。因此，

在实际教学中，教师应紧密围绕生活化方向展开，灵活应用电化学知识在实际生

活中的应用案例佐证教学观点，举例说明电化学知识在实际生活中的应用作用，

建立电化学与生活的内在联系。如此，可以促使学生树立生化教育观念，促进学

生科学态度与社会责任核心素养的培养。

三、核心素养下高中电化学的有效教学策略

（一）体验教学法，培养宏观辨识与微观探析素养

宏观辨识与微观探析素养要求学生立足于多元角度认识现实中物质的多样

性，对物质进行正确与合理的分类，并立足于元素、分子等角度分析物质的构成

形式和性质。电化学教学中，多数化学变化过程是难以通过人眼来识别和捕捉的，

教师培养学生的宏观辨识与微观探析素养，能够帮助学生正确解读微观变化为宏

观带来的影响，立足物质角度把握宏观与微观的内在联系，借助宏观辨识与微观

探析解决实际问题。在电化学教学中，教师可以采用体验教学法展开核心素养教

育，以调动学生的视觉体验为主要教学思路，通过可视化、形象化对微观化学变

化过程的解读促使学生理解微观与宏观的内在联系。学生通过微观模型和图片等

方式了解微观世界的物质结构，进而理解构成宏观世界的微观物质构成形式，初

步培养良好的宏观辨识与微观探析意识。在核心素养教育的作用下，学生将所学

素养应用于电化学知识学习中，以提升对电化学变化过程的理解程度。

例如，在新人教版高中化学必修第二册《化学反应与电能》的实验活动课中，

本课教学重点在于让学生理解化学能转化成电能的基本操作步骤与能量转化思

路，感知化学能转化为电能的现实意义，认识到化学能与电能之间的内在联系，

初步树立宏观辨识与微观探析素养。为了使学生深刻理解化学能转化成电能的过

程，教师播放PPT演示实验步骤图文，向学生展示电流表、导线、烧杯、稀硫