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小数加减法》学情分析

教学内容：教材冀教版四年级下册

教学目标：

1

.理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正

确地计算出结果。

2.

感悟整数小数加减法算理的本质是相同的，感受数学知识之

、

间的内在联系，体会迁移思想。

3.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题感受数学

，

知识与生活的密切联系。

教学重难点重点：理解与整数加减法在算理上的联系初步掌握

，

小数加减法的计算方法。

学习难点：

1学生常常会

.被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，

受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导

学生讨论发现：凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数

少时，可以先在被减数的末尾补0,使被减数的小数位数与减数

的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。这

样一来对位就较容易。

2

.，

在口算整数加小数时学生会将这个整数与小数的末尾对齐后

加。如：8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因，学生在口算

时不仔细看题，当作整数加法进行口算，要速度，不要质量。

学情分析工具：前测卷、计算准确率统计、计算盒子。

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学情分析:

围绕教学重难点，设计前测计算卷。计算题前测分析：全部

正确的占总人数的64.3%,因为不良计算习惯或错误，竖式计算

出错占36.7%；其中计算习惯的原因，抄错数1人;漏写得数3

人因计算方法的原因，4人;错误的

；忘记进位或进位后忘记加上

竖式计算11人。通过反馈，了解了学生的认知基础，发现问题,

暴露未知。

教学策略：

1、加强小数加减法竖式复习补差工作；

2、加强后进生个别辅导，使其掌握基本计算方法；

3、合理利用迁移规律学习小数加减法；

4、充分利用转化策略，帮助学生理解小数加减法计算的算理。

探索图形》学情分析

《

教学目标

：、列表等活动进一步认识和理解正方体特

知识与技能通过观察

征。

经历化繁