湘教版地理八年级下册 第八章 第二节 台湾省的地理环境与经济发展(13) 教案.docx

《台湾省的地理环境与经济发展》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.能运用地图与资料,说出台湾省的位置与范围。

2.学会用史实证明台湾是中国不可分割的神圣领土。

过程与方法

1.运用图8-24台湾省位置与范围,结合填图活动,说出台湾省的位置与范围。

2.通过分析图8-25沿北回归线台湾省地形剖面、图8-26台湾岛地形分布,结合P81活动题1、3,小组讨论,自主分析台湾的地形地势的特点。

3.运用P81活动题2,结合小组合作探究活动,自主探究台湾省的气候特点结合小组讨论活动,自主分析台湾的地形地势的特点。

4.结合图8-26台湾岛地形分布。

5.运用史实材料进行小组讨论分析,结合P84活动题进行全班交流,知道台湾是中国不可分割的一部分。

情感态度与价值观

通过分析史实材料,明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土,通过爱国主义教育,培养爱国主义情怀,以及形成神圣的民族感、使命感、责任感。

二、学情分析

在七年级下的区域地理中,学生已经通过多次多种不同尺度的区域,准确的学习过了位置与范围的分析方法,因而对本次台湾省的位置与范围的剖析而言,难度不大,采用小组合作探究,结合填图活动的方法进行教学,重点就是在于纠正孩子的表述。

对于地形图的分析,也通过七年级上的分层设色地形图与等高线地形图的学习,掌握了基本原理与方法,同时加上八年级下区域地理的专项练习,因此对于该节课的地形特征而言难度亦较低。

气候方面,虽然之前每一学期或多或少都有进行相关方面的学习,但终究本堂课中的几幅气候图中关于等温线、等降水量线的判定还是存在较大的难度,因此是本次的教学重点与难点。应结合投影讲解,注重与引导观察等值线的形态以及结合图例分析色块的分布特点进行学习。

针对“台湾省是中国不可分割的一部分”这一方面的爱国教育,在原先的教学中较少涉及,孩子也相对较为生疏,因此讨论及思想碰撞、共鸣显得尤为重要,所以主要采用史诗展现加之讨论进行教学,难度总体而言不是很大,但是如何表达确是关键所在。

三、教学重难点

重点:

1.台湾省地理位置的表述。

2.台湾省地形、气候的特点。

3.台湾史中国不可分割的神圣领土。

难点:

台湾省的地形与气候特点分析。

四、教学活动

【创设情境，导入新课】

学生活动

通过投入情景创设,分析出区域地理的分析要点(衣食住行),形成系统观念。

教师活动

设置旅游策划者的情境,在情境中引导出整堂课的学习思路。

设计意图

提高学习的实用性,体现生活中的地理的理念,同时又寓教于乐,最大化地激发孩子对于学习区域地理的兴趣。

活动2【导入】

学生活动

欣赏余光中《乡愁》诗歌朗诵,从作者的情怀中体会两岸情深,知道台湾省是中国不可分割的一部分。

教师活动

邀请学生代表进行诗歌朗诵,引导学生找到本堂课的研究对象并由诗歌带动孩子的情感,培养爱国情怀。

设计意图

诗歌的渗透能更好的在作者与学生间产生共鸣点,更容易进行情感的渗透,用激趣的方式培养学生的爱国情怀。

活动3【讲授】

学生活动

思考哪一些因素影响旅游中的“衣”。

教师活动

引出“衣”与区域的地理位置和气候有关。

设计意图

联系生活实际中的穿衣与地理的联系,让孩子对知识有更深刻和直观的了解。

活动4【探究地理位置与范围】

学生活动

根据所给的目的地台湾,在图中填出太平洋、台湾海峡并描出北回归线。

教师活动

布置结合课本P78图8-24台湾省位置与范围图,完成填充图册P39第1小题的填图活动。

学生活动

读图找出台湾省在中国的位置,并结合完成的填充图册P39填图题,小组合作探究台湾省的纬度位置、海陆位置及其所包含的范围。

教师活动

布置讨论活动,引导学生作图和读图,帮助各小组共同合作探究台湾省的地理位置与范围。

设计意图

训练学生的读图能力,培养学生的地理核心素养,通过小组合作探究的形式,落实少教多学的核心理念。

活动5【孕育爱国情怀】

学生活动

观察台湾岛的轮廓图,借助余光中的比喻手法,结合地图册P37台湾的曲折历史,体会台湾“落叶归根”的情怀。

教师活动

引导学生观察台湾岛的轮廓形态,介绍台湾省的历史,借助“落叶归根”,使学生在思想上产生共鸣,激发爱国情怀。

设计意图

渗透爱国思想教育,提升课堂高度,让学生对台湾省的重要性有深刻的认识,同时依托被激发出的情感,辅助后续教学。

活动6【探究气候特点与地形特点】

【气候类型观察】

学生活动

读P81气候类型分布图,知道台湾省主要的气候类型,并发现两种气候类型的公共界限发生弯曲。

教师活动

引导学生在气候类型图上发现两种气候类型的公共界限并未与纬线平行,而是发生了弯曲。

学生活动

根据教师给的同纬度A、B两点,观察两地的温度差异,推论形成的原因,认识到地形对台湾省