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第二单元公顷和平方千米单元备课
教学
内容公顷和平方千米
1.公顷是一个较大的面积单位,一般用于计量大面积的土地。
以前认识的平方厘米、平方分米和平方米等面积单位,比较适用于计
量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。若用于计量面积很大
的土地,则很不方便,因此需要公顷。让学生认识1平方千米,体会1
单元平方千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会
进行简单的单位换算。
教材2.本单元的教学任务是使学生初步形成1公顷的观念,联系实
际体会它们大致是多大,在头脑里留下比较清楚的印象;结合土地面
分析积计算,应用平方千米与公顷、平方米间的进率,感受用公顷能方便
地表示土地的大小,从而体会土地的实际面积;整理先后教学的全部
面积单位,组织新的认知结构,合理地应用面积单位。测量和计算大
面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地
为基础,告诉学生其面积就是1平方千米。
1.使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过
计算、观察、推理和想象等方式,让学生感受1公顷和1平方千米的
实际大小。
2.使学生掌握土地面积单位间的进率,知道1公顷=10000平方
单元米,1平方千米=100公顷,会进行简单的单位换算。
目标
3.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一
些简单的实际问题,使学生体会到数学与现实生活的联系和作用,增
强学生学习数学的兴趣。
4.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养相互合作
学习的能力,利用数据资料、图片资料,对学生进行爱国主义教育。
重点:认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米,感受1公
单元
顷和1平方千米的实际大小。
重点
难点难点:帮助学生建立1公顷有多大的实际认识,以及掌握土地面
积单位的进率和简单换算。
1.注重问题情境的创设,巧设悬念,以现实生活为基点,层层深
入,激发学生的求知欲望。小学生的认知特点是由感性认识逐步上
升到理性认识的,在教学中鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在
摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数和比一比等一系列的操
作活动中,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了
教学
建议数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维
的不断突破和发展。
2.数学课堂应是一个多向互动的环境,重视师生之间、生生之间
的相互作用,通过创设情境和组织学生合作与讨论,丰富学生获取知
识的途径,通过独立思考、合作交流等形式,在集体中进行知识和经
验碰撞,有助于培养学生的创新意识,使思维更活跃、更发散。
1.使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过
计算、观察、推理和想象等方式,让学生感受1公顷和1平方千米的
实际大小。
2.使学生掌握土地面积单位间的进率,知道1公顷=10000平方
教学
米,1平方千米=100公顷,会进行简单的单位换算。
措施3.应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一
些简单的实际问题,使学生体会到数学与现实生活的联系和作用,增
强学生学习数学的兴趣。
4.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培养相互合作
学习的能力,利用数据资料、图片资料,对学生进行爱国主义教育。
课时
安排公顷和平方千米1课时
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