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《江城子·乙卯正月二十日记梦》教案

教学目标

语言建构与运用读懂诗词的表层含义、深层含义以及蕴含的情感。

思维发展与提升提高感知诗人内心情感世界的能力，能过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境，完成课内课外知识的沟通联系，形成不同层次的探究能力。

审美鉴赏与创造鉴赏诗歌里表现出的情感美、艺术美。

文化传承与理解体会能体味人生，珍惜拥有，感受幸福。

教学重点诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉爱情与思念之情；赏析词作抒写悼亡之情的手法。

教学难点丰富的想象，往复曲折的结构。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学过程

一、导读

1.导入：著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：“如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？”方方回答：“当然，只要苏东坡肯娶我。”可见苏轼在女孩子心目中的地位。

苏轼的魅力何在？你心目中的苏轼是怎样一个形象？请结合学过的词句来回答。（豪放、豁达、才华横溢）今天我们来学习苏轼的一首著名的悼念亡妻王弗的词《江城子》，来体会他性格中的另一面：多情。

2.江城子：词牌名，又名“村意远”“江神子”“水晶帘”。此词双调七十字，上下片各五平韵。

3.写作背景：公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人。王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗26岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。

公元1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。

二、诵读

1.自由诵读。

2.听读，播放配乐边听边朗诵。

诗歌的感情基调：凄婉哀伤。?

3.跟读，渐融于境。

4.诵读指导：

十年生死两茫茫。不思量,自难忘。

“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉,而且“茫茫”的境界是阔大的,所以我们要尽量把声调压低,拉长；中间“生死”两个字,音调要拔高，“思量”应读轻音、“难忘”应读重音。

千里孤坟，无处话凄凉。

“孤坟”,这是一个非常凄清冷寂的意象,我们自然要读出孤寂感；而前面“干里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来,“话”字不妨重读；“凄凉”不用说,一定要悲戚,最好能带出颤音。

纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

“纵使”读长,“尘满面,如霜”短促。

夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。

表现出梦中相见时的复杂情感:惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始,要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音；“肠断处”要读出特别伤痛的感觉。

料得年年肠断处,明月夜,短松冈。

“料得”推测之词,语气却又十分肯定。“明月夜,短松冈”是短句,却是长节奏朗读法。

5.学生诵读展示。

三、研读

1.标题“记梦”，上阕没写梦，是否可以删除？

明确：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

2.“记梦”为贯穿全词的线索，全词按梦前、梦中、梦后可划分为三个层次，请找出来。

梦前：十年生死两茫茫。不思量,自难忘。

千里孤坟,无处话凄凉。

纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

梦中：夜来幽梦忽还乡。

小轩窗,正梳妆。

相顾无言,惟有泪千行。

梦后：料得年年肠断处,

明月夜,短松冈。

3.研读梦前

（1）“十年生死两茫茫。不思量，自难忘”

①如何理解“两茫茫”?传达了怎样的情思？

“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”,就不只是讲诗人这一面的心情和感受,也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者,一样的情思,样的哀绪。这里将无知作有知写,虽系虚空悬想,却更见得夫妻二人生前相知相爱之深,死后刻骨相思之切,以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情,凄婉、沉痛，笼罩全篇。

②“不思量?自难忘”是否矛盾?

“不思量，自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念,既是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念,可谓“此情无计可消除”(李清照《一剪梅》)所以是“不思量，自难忘”。

（2）“千里孤坟，无处话凄凉”，如果坟近在身旁,就“有处”“话凄凉”吗?

王弗死后,迁葬于四川眉山(苏轼的家乡），而此时苏轼则在密州任所,不止干里之隔。死者在千里之外，没有昔日的伴侣近在咫尺相陪,九泉之下若有灵,连诉话凄凉的地方也没有。这