部编人教版8年级语文下册全册课件.pptx

1社戏（第一课时）;学习目标;什么叫社戏？;1、读准字音（同学们可以参考课下注释或者《练习册》字词清单）

2、了解文章的主要内容，试着概括文章内容。

3、可运用圈点批注法归纳内容；给读懂的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写批注。;字词学习;撮（）桕树（）怠慢（）

漂渺（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）家眷（）楫桨（）嘱咐（）纠葛（）欺侮（）;大家能用一句简洁的话来概括全文内容吗？;社戏;课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有什么联系？

这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。;看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分？;A.我随母亲归省平桥村;

B.钓虾放牛的乡间生活;

C.看社戏前的波折;

D.夜航去看社戏途中;

E.去赵庄看社戏;

F.看社戏后归航;

G.偷豆煮豆吃豆；

H.六一公公送豆。;平桥概况（随母归省）

伙伴游玩（乡间生活）

无船出行（戏前风波）

夏夜行船

赵庄看戏（船头看戏）

停船吃豆（月夜归航）

深夜返回（偷豆煮豆）

再谈吃豆（戏后余波）;对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？;作者为什么要详写社戏前后的波折、夜航去看戏途中和戏后归航偷豆等情节？;略写部分是否多余？可以删掉吗？;本文围绕主要事件“看社戏”，从想看戏不得，到能看戏而不愿看，从沮丧而归再到途中偷豆，情节曲折，摇曳多姿。;小结

叙事艺术：详略有致、波澜起伏;;1社戏（第二课时）;1、研读人物描写艺术，初步把握人物形象。;“台上有一个黑的长胡子的背上插着四张旗，捏着长枪，和一群赤膊的人正打仗”（铁头老生）……

“小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”

“忽而一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了。”

“然而老旦终于出台了”……“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方??仍旧唱。”……;a“我有些疲倦了。”直接点出“疲倦”，写得清楚明白。

b“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。”写“我”的幻觉。

c“然而老旦终于出台了”“那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了”“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”

这段文字老旦的出场表演带来的心理的微妙变化，妙在“虚词”。“然而”和“终于”，“只是”和“竟”，“却”和“仍旧”。这些虚词不着一个“倦”字，却间接将“倦”态写得妙趣横生！

直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。;a“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。

b“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看戏的渴望和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻觉，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。

c“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏”“只有我不开口”。

“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要“急”出毛病了。;a“我高兴了。”

直接描写“我”的兴奋。

b“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”

跟写“急”一样，也写“幻觉”，这是快乐带来的幻觉。

c“我们立刻一哄的出了门。”“大家跳下船。”

也跟写“急”是一样：写动作，写状态。第一句“一哄”中有声音，有动作，有神态，有心情，有群体形象，也可以想像出个体表现。一个“跳下”同样的也是有动作，有声音，有场面，把“高兴”写得活灵活现，如果换为“大家上了船”，就声形全无、情味索然了。;d“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，放佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢……”

这段环境描写，我们可以感受到比喻、拟人和化静为动背后的“我”兴奋的心情。试想：如果“我”如同前文中一样焦虑而不是高兴，还能闻到清香吗？如果是焦虑，那“淡黑的起伏的连山”会像什么？（阴云、锁链）如果是“焦虑”，那“歌声和乐声”还能有“歌”和“乐”的美妙吗？（像夜半狼嚎的凄厉）……这就是“景语来写情语”的妙处。;大人群体;