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小学语文新课标解读心得体会（精选11篇）

小学语文新课标解读心得体会篇1

“学然后知不足”，通过这次小学语文新课标培训，我从中获得许多感悟，

深有体会，现总结如下：在语文教学中，要发挥教师主导作用，确保学生的主

体地位，需要做到以下几方面：

首先，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师

要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的

心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不

良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课

堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，在这样民主、平等、和谐的

氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

其次，灵活运用教法，激发学生想学。学生对某门学科有了兴趣，才会自觉

地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，

才能在学习中发挥他们的主体作用。为此，教师必须根据教材特点、学生年龄特

征和个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，

以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习兴趣。一可化静为动。根据小学生

好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生画一

画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。

最后，注重学法传授，让学生会学。加强学法指导，帮助学生“学会学习”

是当代一种全新的教育观。古人也曾指出：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，

可享一生。”为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰

当的方法进行有效的`学习，这样才能真正发挥学生的主体作用。学法指导一般

有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；

紧扣教材特点，指点学法等。就教材和学生而言，学法的传授要因课而异，因人

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而异。不同体裁内容的课文有不同的学习方法，教师应从教材实际出发，根据不

同年级的要求和学习语文的方法体系，制定一个有系统、有层次、有重点的学法

指导计划，把学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，切不可机械、

随意、图形式。如：学习同类课文和段落相似的课文可用迁移式。学生在教师的

引导下，掌握学习方法，主动求知，让学生自己会学。

小学语文新课标解读心得体会篇2

当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工作。新课标所诠释

出的教育理念推动着教学的发展，也引领着像我一样的徘徊于教育改革门槛的青

年语文教师的成长。下面我先谈一下对语文新课标的理解。

首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。新《语文课程标准》突

出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的发

展为本的理念。究竟是以传授知识为本，或是以学生的发展为本；是以教师为中

心，或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习为主。这是

新旧教学理念的分水岭。《语文课程标准》第一次提到“工具性和人文性的统一

是语文课程的基本特点。”这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工

具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工

具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观

的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工具论”的误区或“工具理性

主义”的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为

和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具

体的人、社会历史