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教学方法心得10篇

教学方法心得1

小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听说

读写能力，养成热爱母语学习母语运用母语的习惯。在教

学过程中，使学生受到爱国主义教育社会主义思想品德教

育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生爱美的情趣，健

康的个性，良好的意志品行和丰富的想象能力。笔者从事

小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，

得出的结论是“以读为主精讲多读”。

朗读课文培养学生表达能力

小学语文教学低年级主要是识字;中年级是词语句子;

高年级是段篇章。大量的识字，词语句子的教学，段篇章

的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读

课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就

是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体

会到祖国语言文字的优美，学会说话，培养学生的表达能

力。

指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用一

般话朗读，读准字音，读得响亮，读出感情来，不可错一

字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老师的朗读

要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正

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起到示范的作用。在范读的同时教学生字新词，让学生在

老师的范读中学认会生字在老师的范读中理解新词。

指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在

关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗读的重

点，老师要结合文章内容具体说明语言的表现形式，如抑

扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学

生既有情感的认识，又有情理的指导，理解地朗读课文。

要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知

道依据文章的内容或说话的意图感情作适当的强调的停

顿。还语音语气声调速度节奏都要依据课文内涵感情色彩

有和语言结构作恰当的明确的指点。学生容易读错读偏的

字词句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确

的理解的有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，

体会感悟作者的写作意图，才能关心学生学会在日常生活

中正确运用课文中的字词句，表达自己的意思和情感。

指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教

学多安排时间读书，这是个好方法，但一定要注重读的方

式和方法，不能让学生死读书读死书。课堂上除了老师的

范读和引读外，应依据课文内容和教学实际，恰当运用学

生默读齐声朗读个人朗读分组朗读提问朗读扮角色朗读等

形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学

生学会用课文的字词句说自己的话，讲自己的事，这样可

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以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。小学三年

级语文课本上册第8课《我不能失信》是篇阅读课文。笔

者教学时先提出“《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄

小时候怎样的一个故事传奇?”“宋庆龄小时候的这个故事

传奇使我们懂得了什么?”两个问题，范读了一遍课文，然

后作了些朗读技术指导，并提醒学生阅读时注意体会“忘

记”和“失信”有什么区别。

读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举

手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候老实守信

的故事传奇。”有的说：“这个故事传奇告诉我们要做一

个老实的孩子。”有的说：“‘忘记’是说了的话记不起

来了，‘失信’是同意别人的事不去做。”学生在阅读

中，该掌握的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用

自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，到

达了预期的教学目的。

讲读课文培养学生理解能力

我国语文教育史上有一句千古名言：“书读百遍，其

义自见”意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。

小学语文课本词语虽不深奥，却用得很到位。老师的讲解

只能点到为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不

了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越模糊。最好

的方法是通过反复的朗读，到达意会，引导进行言语的感

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知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰

富。

讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课

文的思想性，教育意义，不是老师讲出来的，而是包含在

课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读

中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学

生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意