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Unit3FascinatingParksUsingLanguageAssessingYourProgress教学设计-2024-2025学年高二英语人教版选择性第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3FascinatingParksUsingLanguageAssessingYourProgress教学设计-2024-2025学年高二英语人教版选择性第一册

教材分析

一、教材分析：“Unit3FascinatingParksUsingLanguageAssessingYourProgress教学设计-2024-2025学年高二英语人教版选择性第一册高二年级学生的英语学习需求。本单元以FascinatingParks为主题，通过UsingLanguage部分的词汇、句型和语法点，同时关注AssessingYourProgress板块，旨在提升学生的英语综合运用能力，为学生的个性化发展。”

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析：本节课将围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度展开。语言能力方面，学生能够运用所学词汇和句型描述公园的景色和活动，提高口头和书面表达能力；文化意识方面，学生将了解不同国家的公园文化，增强跨文化交际意识；思维品质方面，学生通过分析、比较和评价不同公园的特点，发展批判性思维；学习能力方面，学生将学会运用学习策略，自主探索和实践，提升自我学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流，对描述性语言有一定的了解。

2.学生对自然和旅游话题通常较为感兴趣，具备一定的探索精神和好奇心，他们的学习能力强，喜欢互动和合作的学习方式，但个别学生可能更倾向于独立学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对复杂句型的运用不够熟练，描述景色和活动时词汇量不足，以及对公园文化背景知识的缺乏。此外，部分学生在口语表达和写作方面可能存在自信心不足的问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版选择性第一册高二英语教材。

2.辅助材料：收集并准备与公园相关的图片、视频和音频资料，以便于学生更直观地理解课程内容。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，以便学生分组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本单元课文“FascinatingParks”的电子版和相关的背景资料，要求学生预习并理解文章的主旨大意。

设计预习问题：设计问题如“列举三种不同公园的特点”和“思考为什么人们喜欢去公园”，引导学生深入阅读。

监控预习进度：通过在线平台的小组讨论和学生的预习笔记，监控学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按要求阅读资料，并记录关键信息。

思考预习问题：学生思考问题并记录答案，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

信息技术手段：使用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生建立对公园主题的基本认识，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同公园的图片，引出本课主题，激发兴趣。

讲解知识点：讲解描述公园时常用的词汇和句型，如“scenicbeauty”和“lushgreenery”。

组织课堂活动：分组讨论，每组选择一个公园，用所学语言描述其特点。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解描述公园的语言表达。

参与课堂活动：学生分组讨论，用英语描述所选公园，实践语言技能。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同伴交流想法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解描述性词汇和句型。

实践活动法：通过分组讨论，实践语言技能。

合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

作用与目的：

帮助学生掌握描述公园的词汇和句型，提高语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生描述他们最喜欢的公园。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习公园文化和历史。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，撰写描述公园的短文。

拓展学习：学生利用提供的资源，深入了解公园文化。

反思总结：学生回顾学习过程，总结收获和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思