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幼儿心理健康与教育作业答案

“幼儿心理健康与教育”作业

第一章

一、判断题

1、儿童很多的心理行为症状的变化是与这一阶段的年龄相对

应的，有些行为问题随着年龄的增长会自行消失。对

2、儿童的很多行为问题主要是其个体的原因，与家庭关系不

大，因此可采取个体辅导的方法，家庭不必参与。错

3、对儿童进行心理辅导所采用的辅导方法与成人一致。错

4、儿童的行为偏差比行为障碍更为严重，需要进行治疗。错

5、心理动力学的主要代表任务是弗洛伊德。对

6、行为主义的研究具有很好的实验性，很容易被操作和应用

于实际，因此得到了非常广泛的相应。对

7、在影响儿童心理发展的因素中，社会环境是基础，生物因

素是基本导向。错

二、名词解释

1、行为偏差：是属于正常心里发展过程中的一些情绪或行为

偏异，是暂时的，通常会随着年龄增长而消失。

2、行为障碍：具有比较严重的和广泛的生活和社会功能损

伤，持续时间较长，通常不会随着年龄增长而消失。

3、广义的心理健康：心里健康指的是保护和增进人的心理健

康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适

应，改造社会的能力。

4、狭义的心理健康：联合国世界卫生组织的定义：健康是身

心、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现

象。

三、问答题

1、行为偏差和行为障碍有何区别？

第一、问题突出发生在莫一个年龄阶段，在这之前或者之后表

现都不明显。第二。无论是情绪还是行为问题，通常表现都不

明显。第三，没有类似的人格缺陷或家族继承性，通常与父母

的管教方式或生活环境有关。行为障碍的临床表现：第一具有

比较严重的和广泛的生活和社会功能损伤，并且其损伤的原因

主要是精神性。第二，持续时间长久，通常不糊随年龄增长自

行消失；第三，许多问题与家族继续性有关，通常在一些直系

亲属中可以找到相关或类似问题。

2、针对学前儿童进行心理健康教育和辅导有何特殊性？

（1）家庭参与的重要性

因为大部分学前儿童的行为问题与家庭结构、父母教养方式、

父母行为习惯以及情绪表达方式等密切相关。

（2）根据儿童的特点开展教育和辅导

态度上要设身处地、将心比心

方法上要采取儿童乐于接受的方法进入儿童的内心世界，比如

“游戏疗法”

（3）注意躯体的变化

3、试论述影响儿童心理成长的因素。

发展的角度：第一，生物-心理-社会模型其中，生物因素是基

础，决定了个体基本形态构造，又影响着个体习惯及人格等心

理因素的获得。

后天社会环境（文化习俗、父母教养方式、家庭结构、学校

等）给个体心理发展提供基本导向，和生物因素共同决定了个

体的心理行为走向。第二，文化的角度：家庭-学校-社区模型

第二章

一、判断题

1、学前期是加强心理健康指导的重要时期。对

2、学前儿童心理健康指导的主要对象是不正常儿童。错

3、口头赞扬、温情的轻拍、拥抱等是属于活动性强化物。错

4、榜样学习法源于班杜拉等人提出的社会学习理论。对

5、无论是正强化还是惩罚，强化都应该及时。对

二、名词解释

1、学前儿童心理健康指导：学前儿童心理健康指导是指教师

或教育工运用专业知识和技能，给学前儿童以有针对性的帮

助，引导其形成健康的心理和良好的社会适应能力。

2、积极强化法：是指在一定的情境中，当个体做出某个行为

之后，随即出现的行为或事物如果导致个体增加从事这个行为

的机会，那么该个体获得了积极强化。

3、行为塑造法：行为塑造法是用来形成某个人目前还没有的

行为，即个体从不会到一步步学会一个新行为的过程。它是从

强化一种与最后新行为稍微接近，且其出现率稍高的反应着

手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行

为的反应，从而最终建立起这个新的行为的过程。

4、代币管制法：它是积极强化的另一种形式，指利用代币作

强化刺激来进行行为矫正的方法。代币指的是可以在某一范围

内兑现物品的证券，它可以有许多形式，如小红旗、塑料片、

五角星、记号、数点、2分票以及其他有明确单位的东西。

5、负强化法：这是一种通过取消厌恶刺激以增强受指导者进

行某种行为的可能性的行为治疗技术，也就是说若儿童发出某

一种行为，结果可避免厌恶刺激（或称负强化物），则以后在

同样情境下，该行为的出现率会提高。

6、榜样学习法：我们通常将通过观察学习来增加、获得良好

行为，减少、清除不良行为的方法，称为榜样学习法。

7、间歇强化法：间歇强化法是一种偶然地而不是每一次都对

发生的行为进行强化的方法。

8、惩罚：惩罚法是指当行为者在一定情境或刺激下产生某一

行为后，若即时使之承受厌恶刺激（又称惩罚物）或撤除正在

享用