【大单元教学】冀少版七下4.4《合理用脑》教学设计.docx

【大单元教学】冀少版七下4.4《合理用脑》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为冀少版七年级下册第四章第四节《合理用脑》。本节课主要介绍大脑的结构和功能，以及如何科学用脑，提高学习效率。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过关于人体生理的基础知识，如大脑的基本结构和功能。本节课将与学生已有知识相结合，进一步讲解大脑左右半球的不同功能，以及如何通过合理用脑提高学习效果，从而帮助学生更好地理解和运用所学知识。

核心素养目标

1.培养学生运用科学的方法和思维方式，探究大脑功能与学习效率之间的关系，提升学生的科学思维能力。

2.通过实践合理用脑的策略，提高学生的自我管理能力，培养良好的学习习惯。

3.激发学生对大脑奥秘的好奇心，增强学生的探究意识和终身学习的动力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-大脑左右半球功能的差异：重点讲解左脑的逻辑分析、语言表达等功能，以及右脑的创意想象、空间感知等功能，以便学生理解如何根据不同任务调动不同半球的优势。

-合理用脑的方法：强调如何通过合理安排学习时间、交替使用不同学习方式、保持良好的作息习惯等方法，来提高学习效率。

例如：在讲解左脑功能时，可以结合数学题目的解答过程，让学生感受左脑的逻辑推理能力；在讲解右脑功能时，可以通过绘画或音乐活动，让学生体验右脑的创造力和空间感知能力。

2.教学难点：

-大脑功能的科学原理：学生可能难以理解大脑内部复杂的神经网络和功能分区，以及这些功能如何影响学习。

-实际操作中的用脑习惯调整：学生可能习惯于单一的学习方式，难以改变旧有的用脑习惯，从而影响学习效率的提升。

例如：在讲解大脑功能原理时，可以通过简单的动画或模型来形象化地展示大脑的内部结构，帮助学生理解；在调整用脑习惯方面，可以设计一些具体的实践活动，如“用不同方式记忆单词”，让学生亲身体验并掌握合理用脑的方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备冀少版七年级下册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关大脑结构图、左右脑功能分布图、合理用脑方法示意图等多媒体资源，用于直观展示教学内容。

3.实验器材：如进行用脑效率实验，准备计时器、记录表等简单实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生分组交流，同时确保有足够的空间进行教学活动。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个简单的脑筋急转弯或趣味谜语开始，引发学生对大脑功能的兴趣。

-回顾旧知：询问学生关于大脑的基本知识，如大脑的部位名称和基本功能，为新课内容做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍大脑左右半球的功能差异，以及如何根据这些差异合理用脑。

-左脑功能：逻辑分析、语言表达、数学计算等。

-右脑功能：创意想象、空间感知、音乐韵律等。

-举例说明：通过实际案例，如数学解题、绘画创作等，展示左右脑功能在实际学习中的应用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论在不同学科学习中如何运用左右脑的优势，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生进行一些实践活动，如用不同方式记忆单词，体验左右脑协作的效果。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解合理用脑的方法。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调合理用脑的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的作业，如制作关于大脑功能的思维导图，或记录一周内自己合理用脑的经历，以加深对课堂内容的理解和应用。

教学资源拓展

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：推荐学生阅读有关大脑研究的科普书籍，如《大脑使用手册》、《右脑开发》等，以更深入地了解大脑的奥秘。

-视频资源：介绍一些科学频道的相关视频，如国家地理频道、Discovery频道的纪录片，尤其是关于人类大脑结构和功能的专题节目。

-实践活动：鼓励学生参加一些能够锻炼大脑功能的实践活动，如速记课程、记忆力训练班、棋类比赛等。

-学术文章：提供一些适合初中生阅读的学术文章，关于大脑可塑性、学习策略等方面的研究，帮助学生从学术角度理解合理用脑的重要性。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生利用网络资源，如在线课程、教育平台等，自主学习大脑的相关知识，特别是关于大脑如何处理信息、记忆的原理等。

-小组研究：组织学生进行小组研究项目，选择一个与大脑功能相关的话题，如“如何提高记忆力”，小组合作收集资料、进行实验、撰写报告。

-日记记录：建议学生记录自己