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五年级数学上册教学反思

人教版五年级数学上册教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教

学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些

问题呢？以下是小编为大家收集的人教版五年级数学上册教学反思，

希望能够帮助到大家。

人教版五年级数学上册教学反思1

植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的四年级

学生来说，则更有一定的难度了。所以，我觉得让学生画图来理解深

化，更好一些。学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找

到其数量间的关系，而且能很好的培养其学习方法和思维习惯。让学

生通过直观的观察初步感知三种情况：两端都栽“棵树=间隔数+1”，

一端栽一端不栽“棵树=间隔数”，两端都不栽“棵树=间隔数-1”。

等学生找到规律后再解决这类问题就简单多了。

数学离不开训练，特别是对小学生，因为他们的忘性较大，很多

的知识在课堂上学的很好，但时间一长，就会遗忘。这样，就要求教

师注重平时的有意识的强化和训练，只有这样，才能加深理.

这部分内容原先是奥数知识，是少部分学有余的孩子学习的。而

新课程改革后，该内容被选入课本，每个孩子都要参与学习，因此问

题存在着很多问题。

(1)针对学生能够找到简单植树问题的规律“棵数=间隔数+1”却

无法运用这个规律求路长的问题，因为学生的认知起点与知识结构逻

辑起点存在差异。以为学生能发现“棵数=间隔数+1”就能解决问题

了，实际上这只是部分学生具备了继续学习的能力，这恰恰导致了能

找规律却不会用规律。也就是在发现规律与运用规律间缺少了的链接，

我要加强对规律的.扩散教学，比如：得出规律时，可以说说“间隔数

=棵数-1，路长=间隔数X间隔长”等等知识的扩散。

(2)把握每一个细节，问题即时解决，站在学生的角度去思考问题。

比如：学生的质疑，间隔长和间隔数之间的区别，两端和两边的区别，

应该考虑学生的知识构建，学生的知识认知一般是在具体情景中通过

活动体验而自主建构的。没有体验，建构就会显得很抽象。在这一次

的教学设计中，虽然我创设了情境，但学生仅凭一次体验是不可能全

部达到继续建构学习主题的水平。我可以利用线段图或者实例来帮助

学生学习。让学生有可以凭借的工具，借助数形结合将文字信息与学

习基础结合，使得学习得以继续，使得学生思维发展有了凭借，也使

得数学学习的思想方法真正得以渗透。

人教版五年级数学上册教学反思2

这节课是小数乗这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整

数的意义，数的意义，掌握掌握小数乗小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能

力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：

一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变

化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的

变化规律变化规律，，为为学习小数乗学习小数乗整数的算理有很大的帮助。

二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴

趣趣。在解。在解决决实实际问际问题中自然的题中自然的引出引出了小数乗了小数乗整数的学习内容，使学生

感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，

我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学

生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决

办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算

理及方法。

总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给

不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

“小数乘小数”教学反思

课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中

1008除以100的原因?2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小

数位数之和?3、下午上新课，效果会不会不如早晨?学生会不会有意见?

例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算

后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便

轻声提醒把算式看作整数进行计算;个别学生面对1008，虽然把小数点

点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。告诉我看估算结果的;多

数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，

需要将现在的积除以100。几个学生一说整个计