统编版 中外历史纲要（上）2023-2024学年高中历史 第四单元 第13课 从明朝建立到清军入关 教学设计.docx

统编版中外历史纲要（上）2023-2024学年高中历史第四单元第13课从明朝建立到清军入关教学设计

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设计思路

本节课以统编版高中历史《中外历史纲要（上）》第四单元第13课“从明朝建立到清军入关”为教学内容，结合学生所在年级的知识深度，注重培养学生的历史思维能力和时空观念。设计思路以课本为主线，通过对明朝建立、政治制度、社会经济发展、民族关系和清军入关等关键事件的讲解，引导学生理解明朝的政治、经济、文化特点及其与清朝的衔接。课程采用问题驱动、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生兴趣，提高课堂参与度，培养学生分析问题和解决问题的能力。

核心素养目标

1.培养学生的历史时空观念，使其能够理解明朝至清初的历史发展脉络，认识历史事件的时空背景及其影响。

2.提升学生的历史思维能力，通过分析明朝政治、经济、文化等方面的变化，培养其批判性思维和历史解释能力。

3.增强学生的历史价值观，引导学生从民族融合和国家统一的角度，认识历史发展中的民族关系及其重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生对秦汉至元朝的历史发展有基本了解，包括政治制度、经济发展、民族关系等。

-学生对历史时间线有初步的认识，能够理解历史事件的先后顺序。

-学生在之前的学习中已接触过一些关于明朝和清朝的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过具体案例了解历史。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够通过课堂讨论表达自己的观点。

-学生学习风格多样，有的偏好文字资料，有的喜欢图表和影像资料，有的更倾向于互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对明朝政治制度和社会经济的复杂变化理解不深，需要通过具体的案例分析来加深理解。

-学生可能对历史事件之间的联系把握不准，需要引导其建立历史发展的逻辑框架。

-学生在理解民族关系和国家统一问题上可能存在误解，需要通过历史事实和正确价值观的引导来澄清。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《中外历史纲要（上）》教材，以便于学生跟随教学进度进行阅读和笔记。

2.辅助材料：收集明朝和清朝相关的历史图片、政治制度图表、经济发展数据等，制作成多媒体课件，以增强课堂的直观性和互动性。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，确保教学资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享，同时保持教室的整洁和安静。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以明朝建立的历史背景为切入点，提出问题：“同学们，你们知道明朝是如何建立起来的吗？它的建立对后世有哪些影响？”

-回顾旧知：简要回顾元朝的统治特点及其衰落的原因，为学生理解明朝的建立奠定基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍明朝的政治制度，如皇权与相权的关系、科举制度的变化等；社会经济的发展，包括农业、手工业和商业的进步；以及民族关系，特别是明朝对边疆地区的治理。

-举例说明：通过举例明朝的具体历史事件，如洪武年间的改革、永乐盛世等，帮助学生理解明朝的政治、经济和社会特点。

-互动探究：将学生分成小组，讨论明朝政治制度对国家治理的影响，以及明朝时期社会经济发展的原因和后果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些与明朝历史相关的练习题，让学生独立完成，以加深对知识点的理解和记忆。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困惑，给予个性化的指导和解答。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《明朝那些事儿》（作者：当年明月），帮助学生以轻松幽默的方式了解明朝历史。

-《中国历代政治得失》（作者：钱穆），分析明朝政治制度的得失，对比其他朝代的政治特点。

-《明朝的边防与社会变迁》（作者：陈寅恪），探讨明朝边防政策对民族关系和社会发展的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生通过查阅资料，了解明朝时期著名的文化成就，如文学、艺术、科技等方面的贡献。

-探究明朝时期海外贸易的发展，以及郑和下西洋的历史意义。

-研究明朝末年农民起义的原因、经过和影响，对比分析明朝的兴衰过程。

-调查明朝时期的饮食文化、服饰特点等生活细节，深入了解当时的社会风貌。

-鼓励学生撰写小论文或研究报告，分享自己的研究成果和学习心得，促进知识的内化和迁移。

课后作业

1.请描述明朝政治制度中皇权与相权关系的变化，并分析这种变化对明朝政治的影响。

2.以明朝中叶为例，阐述当时社会经济发展的特点和原因。

3.分析明朝时期民族关系的特点，以及明朝政府是如何处理边疆问题的。

4.