第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 教案.docx

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融教案

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》，主要包括三国鼎立、两晋政治、南北朝时期的民族关系以及这一时期的经济发展和文化特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中所学的知识相衔接，让学生了解从秦汉到三国两晋南北朝时期我国历史的发展脉络。同时，通过分析三国两晋南北朝时期的政权分立与民族交融，引导学生认识这一时期我国民族关系的特点，以及民族融合对历史发展的影响。

核心素养目标

1.历史思维：培养学生运用历史视角观察和分析问题的能力，通过对三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融的历史现象进行探究，理解历史发展的复杂性。

2.历史价值观：引导学生树立正确的历史观，认识到民族交融是历史发展的必然趋势，增强对中华民族共同体意识的认识。

3.历史意识：帮助学生形成对历史的整体认识，理解历史事件之间的联系，认识到历史的发展是一个连续的过程。

学习者分析

1.学生已经掌握了秦汉时期我国统一多民族国家的发展历程，了解了中国古代的政治制度、民族关系以及经济发展概况，为学习三国两晋南北朝时期的历史背景提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对三国两晋南北朝时期的历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过故事化的方式了解历史。学生在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，喜欢讨论和合作学习。然而，学生在历史知识的系统性和深度方面可能存在不足，需要引导和培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习三国两晋南北朝时期的历史时，学生可能对政权分立和民族交融的复杂关系理解不够深入，容易混淆各个时期的历史事件和人物。此外，对这一时期的历史背景、政治制度、经济发展等方面的理解可能存在一定的难度，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。

教学资源

-教科书《中国古代史》相关章节

-多媒体投影仪

-电脑及教学软件

-历史地图

-时间线图表

-历史人物图片

-相关历史文献资料

-网络教学资源（如历史纪录片片段、教学视频等）

-互动讨论平台

-学生作业本和笔记本

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的历史地图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从地图上观察到什么特点？这个时期与之前的秦汉时期有什么不同？”

-学生自由发言，教师总结导入：“今天我们将学习三国两晋南北朝时期，这是一个政权分立与民族交融的特殊时期，让我们一起探究这段历史。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解三国鼎立的背景和过程，展示相关历史文献和人物图片，引导学生理解三国时期的历史特点。

-用时间线图表展示两晋政治变迁，讲解两晋时期的政治特点和影响。

-分析南北朝时期的民族关系，通过多媒体展示相关历史纪录片片段，帮助学生理解民族交融的意义。

-讲解这一时期的经济发展和文化特点，通过互动讨论，让学生思考这些特点对后世的影响。

-讲解过程中，教师不断提问，鼓励学生思考并回答，确保学生对新知识的理解和掌握。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师提出练习题目，要求学生结合教材内容，总结三国两晋南北朝时期的主要历史事件和特点。

-学生分组讨论，每组选取一位代表进行汇报，教师点评并给出建议。

-教师选取几名学生上台板书，展示自己的总结，其他学生进行评价。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提出问题：“三国两晋南北朝时期的政权分立和民族交融对我国历史发展有何影响？”

-学生自由发言，教师引导学生从不同角度进行分析。

-教师总结发言，强调学生应从历史的角度看待问题，培养历史思维。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

-布置作业：要求学生结合本节课内容，写一篇关于三国两晋南北朝时期的小论文，以培养学生的历史写作能力。

整个教学过程注重师生互动，教师引导学生主动参与，培养学生的历史思维和核心素养。教学环节紧凑，紧扣实际学情，确保学生在有限的时间内掌握新知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述三国两晋南北朝时期的历史背景、政权分立的情况以及民族交融的特点。他们能够记住这一时期的重要历史事件和人物，如三国鼎立、两晋更替、南北朝的建立等，并对这些事件的影响有深入的理解。

2.历史思维：学生在学习过程中，逐渐培养了运用历史视角分析问题的能力。他们能够从历史的角度看待政权分立和民族交融，理解这些现象背后的社会、政治、经济因素，并能够将这些知识与之前学过的秦汉时期进行对比分析。

3.核心素养