《去年的树》课文.pdf

《去年的树》课文

《去年的树》课文篇一

教学目标：

1.理解课文，体会小鸟对树的真挚的情谊。

2.认识生字，会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词

语。

3.分角色朗读课文。

重点难点：

1.引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特

点。

2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学工具：

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们读了前面的两篇童话，留下了美好的回忆，感悟到了深刻的

道理。今天我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人，相信你们一定喜

欢。

二初读课文

1.自读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字，联系上下文或查词典理解词语。

3.思考：全文写了什么？你有什么感受？哪儿给你的印象最深？

三、汇报交流

1.字形：“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”

与“代”区别开。

2.分段读课文，看看字音是否能读准确，句子是否能读通顺。

3.交流：全文主要写了鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。她将要飞

回南方时，答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时，树不见了。鸟儿

第1页共16页

四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿面对煤油灯唱

起了去年的歌。

四、默读，思考

本文的故事情节是由人物对话展开的，请学生默读，思考：全文共写了几

次对话，分别是谁与谁的对话？对话的内容是什么？

四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是：①约定明

年给树唱歌；②从树根那得知树被伐，拉到山谷；③从门那得知树被做成火柴

卖到村子里；④从小姑娘那得知火柴用光，只剩火柴点燃的灯火。

五、分段读课文，读准读熟

1.在教学中，为了让学生入情入境，教师可用生动感人的文字和声音调动

学生的情绪。为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非

常必要的。

2.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要想读好课文，首先就

要让学生走近课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初

始，教师可引导学生找出课文中小鸟的三次问话，并有感情地朗读，让学生们

体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样，学

生容易把握读的感情基调。

3.课堂教学的可设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自

然段的文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更

是指导学生练笔的训练点。最后可在这里安排一个想象说话的环节。

六、朗读感悟第一组对话

1.导入：冬天到了，小鸟要到南方过冬去了，临行之前，一对好友依依惜

别。他们说了些什么呢？读一读。

2.思考：此时他们的心情是什么样的？(难舍难分，一个希望再听，一个保

证再唱。)可能会做些什么？(笑着，擦眼泪，相互抚摸……)

3.带着这种情感分角色读或演。

4.指名朗读或表演。

七、朗读第2~4组对话

第2页共16页

1.导入：小鸟和大树是这样的难舍难分，他们约定明年春天再相见。可第

二年春天，当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时，却不见了大树的踪

影。她为了找到好朋友，历尽千辛。还可以说怎样找？(千辛万苦、不顾一切、

千里迢迢、心急如焚。)为找好朋友，鸟儿有许多次急切询问的话语。请四人小

组读课文中的三组对话，体会小鸟的情感。

2.朗读。请一组分角色朗读，读后评价。

那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情，谁不为小鸟的真情

所感动呢？此时的小鸟可能在想什么，做什么？(飞、望、找、擦汗、口

干……)

再请一组朗读，评议，哪个角色读得更好？(树根是树的一部分，他的口气

也是伤感的。)

3.表演：请一名同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问。找到谁，谁就做

另外三个角色。(放有关的音乐，烘托气氛。)

八、朗读、想象、感悟

1.引导：同学们，小鸟对大树的焦急、牵挂和担心，就是奉献给大树的最

珍贵的友情，正是这份友情，使他