2.2《红烛》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2.2《红烛》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《红烛》为教学内容，结合2024-2025学年教学要求，旨在通过对课文深入解读，引导学生领略现代诗歌的审美特质，培养学生的审美情趣和文学素养。课程设计以课本为核心，通过问题驱动、情境创设、合作探究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提升学生理解、分析和鉴赏现代诗歌的能力。教学内容分为诗歌背景介绍、诗歌内容解析、艺术特色分析三个部分，逐步引导学生深入文本，掌握诗歌的核心要义。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》的语言特色，培养学生对现代诗歌语言的感知能力和运用能力，提升语言表达与创作的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读《红烛》的象征意义，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《红烛》的诗歌内容，增进学生对中华传统文化的了解，培养对民族文化的尊重和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对现代诗歌的审美感知，提高对《红烛》诗歌艺术特色的鉴赏力，激发学生的文学创作潜能。

重点难点及解决办法

重点：理解《红烛》的象征意义和诗歌的艺术特色。

难点：深入剖析诗歌中的隐喻和象征手法，把握诗人的情感表达。

解决办法：

1.通过多媒体展示，介绍作者的生平背景和创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

2.划分诗句，逐句解析，引导学生关注关键词汇和意象，把握诗歌的象征意义。

3.运用思维导图，梳理诗歌的结构和情感线索，帮助学生形成整体感知。

4.设计小组合作活动，让学生相互讨论，共同探究诗歌中的隐喻和象征手法。

5.引导学生进行创造性写作，模仿《红烛》的写作风格，加深对诗歌艺术特色的理解。

6.鼓励学生提出问题，教师及时解答，通过问答互动，突破学生对诗歌深层内涵的理解障碍。

教学资源

-统编版高中语文必修上册教材

-《红烛》诗歌文本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-作者生平背景资料

-诗歌创作背景资料

-思维导图软件

-小组讨论指南

-创作写作纸张与文具

-问答互动教学卡片

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示蜡烛的图片，提问：“蜡烛在你们心中代表什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的现代诗歌知识，如象征手法的应用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《红烛》作者闻一多及其创作背景，解析诗歌的主题和结构。

-举例说明：选取诗中的关键意象，如“红烛”，分析其象征意义。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个诗句，探讨其象征和隐喻的含义，并汇报讨论成果。

3.诗歌内容解析（约20分钟）

-讲解新知：逐句解析《红烛》的内容，引导学生理解诗人的情感和思想。

-互动探究：学生朗读诗歌，分享个人的理解和感受，教师总结并点评。

4.艺术特色分析（约20分钟）

-讲解新知：分析《红烛》的语言特色和艺术手法，如押韵、对仗、意象运用等。

-举例说明：通过具体诗句，展示诗人的艺术造诣。

-互动探究：学生尝试创作一首小诗，运用本节课学习的艺术手法。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：根据课堂上学习的知识，学生独立完成一首以“灯火”为题的小诗。

-教师指导：教师巡视课堂，给予学生写作指导，解答学生的疑问。

6.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课学习的要点，强调《红烛》的象征意义和艺术特色。

-鼓励学生课后继续阅读现代诗歌，提升文学素养。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首现代诗歌，分析其艺术手法，并撰写一篇短文，分享个人的阅读感受。

学生学习效果

学生在学习《红烛》这首现代诗歌后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《红烛》的主题思想，把握诗歌中的象征意义。

-学生能够分析诗歌的语言特色，如押韵、对仗、意象运用等艺术手法。

-学生能够了解闻一多的生平背景，理解其诗歌创作的社会背景。

2.技能提升方面：

-学生通过互动探究和创作练习，提高了现代诗歌的阅读理解能力。

-学生在小组讨论中学会了合作学习，提高了表达和沟通能力。

-学生通过写作练习，提升了文学创作和审美鉴赏的能力。

3.情感态度方面：

-学生对现代诗歌产生了浓厚的兴趣，增强了文学艺术的审美情趣。

-学生在创作过程中，培养了自我表达和情感抒发的勇气和自信。

-学生对中华传统文化和现代诗歌的尊重和传承意识得到了提升。

4.思维发展方面：

-学生通过分析诗歌中的隐喻和象征，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生在诗歌欣赏中，学会了从多个角度理解和解读文学作品。

-学生在创作过程中