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1.古诗三首《三衢道中》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《语文》教材五年级上册，古诗单元，包括以下三首古诗：

1.《三衢道中》作者：曾几

内容：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。

2.《晓出净慈寺送林子方》作者：杨万里

内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3.《临江仙·夜饮东坡醒复醉》作者：苏轼

内容：夜饮东坡醒复醉，相对无言只作词。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《三衢道中》等古诗，提升学生对古典诗词的鉴赏能力，培养学生准确、流利地朗读和背诵古诗的能力，以及运用诗词表达情感和想象力的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗文的意象和情感，培养学生通过分析、比较、归纳等方式，深入探究诗歌的内涵和艺术特色，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解和感受中华传统文化，增强民族自豪感，培养学生对古典诗词的兴趣，激发对传统文化的探索和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知能力，通过欣赏和创作，提升学生的审美情趣和创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解和背诵《三衢道中》等古诗：确保学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解其中的字词句意，例如“梅子黄时”、“绿阴不减”等词语的含义。

-掌握古诗的韵律和节奏：通过分析古诗的平仄、韵脚，让学生感受到古诗的音乐美，例如《三衢道中》的“晴、行、声”押韵。

-感受诗人的情感和意境：引导学生通过诗句理解诗人的情感，如《三衢道中》中“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”所表达的宁静与愉悦之情。

2.教学难点

-难以把握的词语解释：如“添得黄鹂四五声”中的“添得”一词，学生可能难以理解其具体含义，需要通过生活实例或上下文来解释“增添”的意思。

-诗歌意象的深度理解：学生可能难以完全理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的“接天莲叶”和“映日荷花”所描绘的壮丽景象，需要通过图片展示或情境创设来帮助学生形象感知。

-诗词背景和文化内涵的把握：如《临江仙·夜饮东坡醒复醉》的作者苏轼的生平背景和创作风格，学生可能难以全面了解，需要教师提供相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。

-情感体验的共鸣：古诗的情感表达往往含蓄而深远，学生可能难以产生共鸣，教师需要通过情感引导和共鸣体验，帮助学生深入感受诗人的情感世界。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：古诗朗读音频、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗背景资料、诗人简介文档

-教学手段：实物图片、板书、互动讨论

五、教学过程

1.导入新课

-今天我们要学习的是古诗三首，分别是《三衢道中》、《晓出净慈寺送林子方》和《临江仙·夜饮东坡醒复醉》。这些古诗都是我们传统文化的瑰宝，希望大家能够通过今天的学习，更加深入地理解它们。

2.诗歌朗读与初步感知

-请大家翻开课本，我们先来朗读一遍《三衢道中》。注意把握古诗的节奏和韵律，尽量读得准确、流利。

【学生朗读】

-好的，大家读得很认真。现在我们来讨论一下这首诗的主旨。请一位同学来分享一下你的理解。

【学生回答】

-很好，你提到了诗中描绘的景色和情感。确实，这首诗通过“梅子黄时日日晴”等句子，展现了美丽的自然景色，以及诗人愉悦的心情。

3.诗歌解析与讨论

-现在，我们来逐句解析这首诗。首先，“梅子黄时日日晴”，这里的“梅子黄时”指的是什么季节？

【学生回答】

-对，是初夏。接下来，“小溪泛尽却山行”，这句话描绘了怎样的画面？

【学生回答】

-很好，诗人在小溪边漫步，感受着大自然的美好。下面，“绿阴不减来时路”，这里的“绿阴”指的是什么？

【学生回答】

-正确，是树荫。最后，“添得黄鹂四五声”，这句诗又传达了怎样的情感？

【学生回答】

-对，是诗人听到黄鹂的鸣叫，感到十分愉悦。

4.意象分析与情感体验

-现在，我们来分析一下这首诗的意象。请大家闭上眼睛，想象一下“梅子黄时日日晴”的画面。

【学生想象】

-请大家分享一下你想象中的画面。

【学生回答】

-很好，你的想象很丰富。接下来，我们再来体验一下诗人的情感。请大家再次朗读这首诗，尽量把自己代入诗人的角色。

【学生朗读】

-好的，通过朗读，我们能够感受到诗人对大自然的热爱和对生活的喜悦。

5.对比阅读

-接下来，我们来对比阅读《晓出净慈寺送林子方》。请大家先自己朗读这首诗，然后我们一起来讨论。

【学生朗读】

-请一位同学来