3《我们班他们班》第一课时（教学设计）部编版道德与法治四年级上册.docx

3《我们班他们班》第一课时（教学设计）部编版道德与法治四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

部编版道德与法治四年级上册《我们班他们班》第一课时，主要包括以下内容：

1.通过对教材第一课《我们班他们班》第一课时的学习，使学生了解班级之间相互交流、合作的重要性。

2.学习教材中关于班级之间团结协作、互相学习的实例，引导学生认识到不同班级之间的特点和优点。

3.通过讨论和分析教材中的案例，培养学生主动沟通、友好交往的能力，提高班级间的和谐氛围。

4.教育学生尊重不同班级的同学，增强集体荣誉感，培养良好的团队精神。

核心素养目标

1.培养学生的社会适应能力，通过班级间的互动交流，提升学生的人际沟通技巧和团队协作意识。

2.发展学生的自我认知与自我调节能力，使其能够正确看待并尊重不同班级的文化差异和个性特点。

3.增强学生的集体主义情感，通过班级间的友好互动，培养学生的责任感和集体荣誉感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解基本的班级规则和集体活动中的行为准则。

-学生在之前的课程中接触过合作学习的概念，并有一定实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对班级间的互动交流表现出浓厚兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。

-学生具备基本的观察、分析和表达能力，能够参与小组讨论。

-学生学习风格多样，有的喜欢听觉学习，有的偏好视觉学习，还有的通过动手操作来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解不同班级间的差异和特点时遇到困难，需要引导他们正确看待和尊重。

-学生在班级间的沟通和协作中可能会出现冲突，需要培养他们的沟通技巧和解决冲突的能力。

-学生可能对于班级荣誉感的认识不够深刻，需要通过实例和活动来增强他们的集体荣誉感。

教学方法与策略

1.结合教学目标和四年级学生的学习特点，采用讲授与讨论相结合的方法，让学生在互动中学习班级间的交流合作。

2.设计角色扮演活动，模拟班级间的互动场景，让学生在模拟中体验合作与沟通的重要性。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

4.开展小组合作游戏，通过团队竞赛等形式，激发学生的参与热情，促进班级间的友好交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个关于不同班级间友好互动的小故事引入，提问：“同学们，你们知道我们学校有多少个班级吗？每个班级都有什么特点呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾在《我们班》这一章节中学到的班级规则和集体合作的基本知识，如：“我们之前学过，在班级中我们应该遵守哪些规则？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心内容，包括班级间的交流合作、互相学习和尊重差异的重要性。

-举例说明：通过展示教材中的案例，如不同班级间如何通过交流和合作解决问题，帮助学生理解班级间互动的意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-“你们认为不同班级之间可以怎样交流？”

-“如果你们的班级和其他班级有矛盾，你们会怎样解决？”

-“你们觉得班级间的合作会给你们带来什么好处？”

每个小组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计一个班级间合作的实践活动，例如组织一个小型的运动会，让学生在比赛中体验合作与交流。

-教师指导：在活动中观察学生的表现，对他们的合作态度、沟通技巧和解决问题的能力给予及时反馈和指导。

4.小结与反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识点，如班级间的交流合作技巧、解决冲突的方法等。

-学生分享自己在活动中的感受和收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一道关于班级间交流合作的思考题，让学生回家后与家长讨论，第二天分享讨论成果。

-例如：“请思考，如果让你设计一个班级间的交流活动，你会怎么做？为什么？”

教学资源拓展

1.拓展资源：

-阅读材料：收集一些关于班级间交流合作的儿童故事或案例，如《小熊拔牙》、《小猪快跑》等，这些故事可以让学生在课外阅读时了解不同角色间的互动和合作。

-视频资料：寻找一些有关班级合作、团队精神的视频片段，如学校集体活动的纪录片、教育节目中的相关主题内容。

-实践活动：设计一些课外实践活动，如社区服务、环保行动等，让学生在实践中学习合作和沟通。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课外阅读相关的书籍和文章，通过阅读了解不同文化背景下的团队合作案例，增强对班级间交流的认识。

-安排学生在课后观看视频资料，通过视觉冲击和情感共鸣，加深对班级合作重要性的理解。

-组织学生参与课外实践活动，如与邻近学校的班级联合举办文化节、运动会等，让学生在实际操作中学习合作