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幼儿园大班科学活动教案《勺子里的哈哈镜》含反思

【活动目标】

1、感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及好玩，初步了解哈哈镜影像变化的缘由及其在生活中的运用。

2、尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。

3、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

4、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

【活动预备】

人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的嬉戏（师：镜子、镜子在哪里？幼：镜子、镜子在这里。）

【活动过程】

一、嬉戏导入。

1、师幼玩“照镜子”的嬉戏。

师：我们来玩照镜子的嬉戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。（教师做出各种简洁肢体动作，幼儿镜面仿照。）

2、启发幼儿思索，表述已有阅历

师：你们玩得很好，照镜子真是一件好玩的事情。那你平常照镜子的时候有什么发觉吗？

3、依据幼儿答复，准时启发和小结。

师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？

二、动手操作，探究哈哈镜的隐秘。

1、幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的好玩

师：今日教师没有预备镜子，而是预备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗？请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发觉什么。

2、集体沟通操作中的发觉，鼓舞幼儿清晰、大胆地表达

师：你发觉了什么？请你用完可能清晰的话说给大家听。

3、利用勺子，介绍凹凸面的名称

师：勺子的两面一样吗？你们觉得它们分别叫什么名字呢？教师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮忙我们。

师：这两个字长得什么样？这个字（凹）读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面？这个字（凸）读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面？（教师手指勺子的两个面，幼儿说知名称。）

4、集体猜测并记录

师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发觉就能说得更清晰。凹面和凸面照出的人像一样吗？教师依据幼儿的答复，在集体记录表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。

5、幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同

师：凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢？我们再去试一试，这次要认真观看，看看有什么新发觉。

6、集体沟通操作结果，教师随机记录

师：你又发觉了什么？凹凸面照出的人像一样吗？有不同的意见吗？

7、启发幼儿进一步思索

师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时，没有这样的现象呢？

师：一般的镜子外表是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的外表有凹有凸，照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了外表凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。

【活动点评】

“轻松”以幼儿为主体的理念得到了充分表达

1、生活化。利用幼儿平常生活中已有的照镜子阅历，让幼儿对生活中常常接触的勺子进展观看探究，发觉哈哈镜的隐秘，由此切身感受到科学就在身边。

2、活动性。教学中所提醒的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观看发觉的。同时，幼儿通过对记录表中猜测与动手结果的比拟，自己不断获得科学的结论。

3、嬉戏性。教师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子嬉戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发觉”，始终引导幼儿以积极的心态进展观看、发觉。

“高效”以教师为主导的精神得到了恰当落实

1、提升性。本次教学在层层递进的根底上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有进展水平的提问；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加准确的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮忙幼儿提升认知阅历。

2、拓展性。当幼儿发觉勺子里的本人变形后，教师有意识地用“假如你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发觉呢？”以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发觉不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知阅历。

3、持续性。在教学中，方教师不仅关注幼儿科学学问的获得，更关注幼儿可持续学习与进展的奠基。如特殊注意幼儿“爱观看、爱发觉”意识的培育；关注严谨科学态度的形成；尤其留意对幼儿进展学习方法的指导，比拟高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。

教学反思

本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进展操作，在活动中，我先让幼儿去观看，去发觉，去思索，满意了幼儿的奇怪、探究，盼望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。

大班科学活动教案《勺子里的哈哈镜》含反思这篇文章共5634字。