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幼儿园有效提问课题结题报告--第1页

成功是失败之母，一切都是努力的结果

篇一：幼儿园市课题结题报告

《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》

结

题

报

告

沭阳县湖东中心幼儿园课题组

二0一二年五月

《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》

结题报告

沭阳县湖东中心幼儿园课题组

一、课题的提出

1、课题提出的背景：

1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导“

者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的

教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运

用”等等，这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。

2、近年来，农村的幼儿教师，特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师，多数没有

经过正规院校的专业学习，她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。加上由于受地区

经济条件的制约，缺乏必要的岗位再学习和再培训，幼儿教师的专业成长受到阻碍，教育理念

得不到提升，表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。迫切需要寻找一条行之有效的培训途

径，以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。

3、在日常的教学中，我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由，偏离了教学规

律或教学规范，使教学活动的功能不能得到很好的发挥，甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产

生不良的影响。如盲从性教学行为，主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式

化比较严重；如强制性教学行为，表现为一切教师“说了算”；又如偏失性教学行为，表现为在

教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面，教学目标设计陈述模糊、笼统、片面，

“三维”目标不能有机得到整合，致使教学效益不大。

《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神，提出师幼互动、有效学习，强调师幼

的共同互动、共同成长。教师是教学活动的研究主体，教师有能力对自己的教学行为进行反

思、研究和改进，有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。我们选择此课题，就是想

通过教师教学行为的不断优化，去促进幼儿积极健康的发展，实现我们的教育目标。因此，幼

儿的发展状况是衡量教学行为优化的唯一标准。

2、国内外同一研究领域现状：

这个课题并不是新鲜的课题，苏联著名的教育家苏霍姆林斯基一再呼吁教师“争取学生热

爱你的学科”，而要达到这个理想，就必须要求教师有很高的素养；美国学者柯林博尔曾·提出

教育的三本护照理论，认为未来的人都应具备三本“教育护照”与“证书”；前苏联教育家马卡连

柯认为，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术，这都说

明了教师要有渊博的专业知识、从事教育教学工作必备的知识能力等素养，而在上个世纪以及

本世纪，我国在大力实施新课程改革，积极推进素养教育时，《关于教育体制改革的决定》、

《中国教育改革和发展纲要》和纲要的“实施意见”以及《基础教育课程改革纲要》等文件均要

求加强师资队伍建设，而加强师资队伍建设，其实质就是要提高教师的素养。这一切都是从面

上对教师的素养提出相关要求。

3、研究的可行性分析：

(1)学校领导高度重视教科研工作，亲自主持并参与课题研究，课题研究经费充足。

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