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2023化学教学反思

化学教学反思1

《水的净化》这节课，它是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学·九

年级上册》中，第三单元课题3的学习内容。

本课题前，学生已初步学习了化学实验基本操作；并通过学习空气、氧气等

内容，认识了一些化学基本概念；体验了从身边事物中学习化学的经历。

在此基础上，本课题以生活中常见的水开始。从引导学生了解纯水与自然水

的区别入手，知道自然水源中杂质的________与存在形式（包括溶解的与分散的

两大类）；知道生活用水，尤其是饮用水、以及工业用水，往往需要对自然水源

作必要的净化；从而引出“水的净化”这个核心问题。然后，有序地引导学生逐

个对吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，展开亲身体验与学习。在初步学

会过滤、简单蒸馏等实验操作中，了解这些常用的净水方法；并同步学会检验硬

水与软水的方法，了解硬水与软水的区别；再结合对自来水厂净化水的过程，对

综合运用添加絮凝剂的吸附沉淀、过滤、杀菌消毒等措施，可提高饮用水净化的

效益，有较为清晰的认识。

本课题的重点学习内容是过滤和蒸馏。

在教学设计上，以江水的视频开始，将浑浊的自然水有声有色的呈现在课堂

内，直指需要净化水的自然与人为因素。针对学生对过滤材料选择及方法的认识

较弱的特点，在教科书探究活动的基础上，课前以作业形式，师生一道就近取材，

自制了砂石过滤器、活性炭过滤器、以及由砂石、活性炭、棉花等组合的净水装

置；特别是通过自制净水器的实验，来突出多种材料组合过滤的效果，再经过动

画模拟分析来强化印象。这样将教科书中抽象的讨论题，改编成为直观的课堂实

验活动，通过学生亲身的对比体验来促进认知的发展，实现突出学习重点和突破

抽象思维难点的教学效果。对蒸馏的教学，则采用学生实验来增强直观性和体验

效果。最后，以参观自来水厂的兴趣小组的学生代表，归纳式地再现综合净化饮

用水的设施与步骤，对常见净化水方法进行总结。总之，本课题设计的主体思想

是，以水的净化问题为核心，突出呈现化学是一门以实验为基础的学科；让学生

在自身体验中，学会学习的过程与方法；同时注重化学作为一门自然科学的自身

学科特征，以及必要的科学规范要求，培养学生的科学素养。

化学教学反思2

一、实施学案式复习模式

化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、

整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广

泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习阶段实施学案式

复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结

构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照

课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段

落实情况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答

惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间

的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。

一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材

的知识体系和旧教材完全不同，所以对ｘｘ年的复习提纲需要进行很大的改动，

前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材

不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级

教学，对教材的整体把握还是非常必要的。

一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是非常重要的，我们选择的是侧重

基础的《步步高》，针对ｘｘ年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。

14年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键

因素。

二、广东理科综合化学试题分析：

20ｘｘ年化学试题难度与20ｘｘ年相比难度有所下降。全卷试题以能力立

意为核心，注重对能力的全面考查，试题情景与设问注重知识与能力的融合，充

分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成，但非选

择题计算量比20ｘｘ年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。

主观性试题与20ｘｘ年一样，强调了化学学科内的综合能力考查，对考生分析

和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿

(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使

学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率

影响的问题分析;选修题36第(