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小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析--第1页
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《小学语文课堂教学反思的有效性研究》中期报告
一、课题的提出的背景
美国心理学家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+
反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师
仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会
受到极大的限制。”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核
心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教
师素质和专业化水平的重要途径。伴随着新课程改革的进程，我们也
高兴地看到，很多教师的教育教学观念、意识已发生了改变，许多新
的教育理念已被慢慢认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着变
化。同样，我们也体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实
施者，更是教学反思的实践者。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，
是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。
一个有事业心和使命感的小学教师，理当作为教育的探索者，其
探索的最佳门径就是从自我反思开始。近年来，教育反思的理论和和
实践更得到发展和深化。提出教师的教育智慧是随着不断的反思而不
断地增长。有学者说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果
一个教师写三年反思，有可能成为名师。有学者指出：对教师而言，
能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教
师专业化程度的一个标志。新课程要求教师更新观念，变革自己的教
学行为，做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实
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小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析--第1页
小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析--第2页
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践者。
我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系
列的理论与实践的研究。反思性教学认为教师“能提出并解决与他们
教育实践有关的问题”。这与我国正实施的新一轮课程改革理念是一
脉相承的。新课程理念认为，教师就是教育教学的研究者。这就意味
着，“教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以
研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己
的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，
使其形成规律性认识。”
二、课题研究的意义
1.是深化新课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革已经走过了多个年头，伴随着新课程改
革的进程，我们高兴地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已
发生了很大的改变，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课
堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样，我们也深深体会到，
新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践
者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和
交锋，教育改革没有现成的答案，需要我们全体教师不断地深化实践，
学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。
2.教师专业成长的需要。
教师专业化发展是现代教育的重要标志和显著特征，是国际教师教育
改革与发展的必然趋势和共同目标，也是我国教师教育改革的一个重
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小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析--第2页
小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析--第3页
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要取向。教师专业化发展是一个持续不断的过程。
教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在
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