高考语文复习备考：高中语文课外中国古代诗歌导读教学设计 .pdf

高中语文课外中国古代诗歌导读教学设计

设计思路

学情分析

经过高一的学习，学生对诗歌的基本体裁、常见意象、表现手法等有了一定的了解，也在课内

积累了一定数量的经典诗歌，这为课外诗歌的学习提供了参照和对比的基础。高二学生具备一定的

自主学习能力，能够在教师的引导下进行课外诗歌的阅读和分析，然而，学生在诗歌鉴方面的思

维深度和广度还有待提高。有些学生在分析诗歌时，往往只停留在字面意思的理解上，缺乏对诗歌

意境、情感和文化背景的深入挖掘。同时，学生在表达自己对诗歌的理解和感受时，语言表达的准

确性和逻辑性也需要进一步加强。

设计依据

《普通高中语文课程标准》明确提出，要培养学生的语文核心素养，广泛开展课外古诗文阅读

鉴有助于提高学生核心素养。与此同时，高考语文对古诗文进行直接考查，涵盖了理解、分析、

鉴、评价等多个层面，课外古诗文阅读鉴可以帮助学生熟悉高考题型和考查要求，提高应试能

力。古诗文往往具有深刻的思想内涵和复杂的艺术形式，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，

其中蕴含着丰富的人生哲理、道德规范和审美情趣。阅读鉴古诗文可以锻炼学生的分析、综合、

比较、评价等思维能力，培养他们的创新精神和实践能力，还能感召学生汲取古人的智慧和力量，

树立正确的人生观、价值观和世界观。教材中的古诗文是经过精心挑选的经典之作，但数量有限。

课外古诗文阅读鉴可以作为教材内容的延伸和补充，让学生接触更多不同风格、不同题材的古诗

文作品，加深对古代文学的理解和认识。同时，也可以通过与教材内容的对比阅读，提高学生的迁

移运用能力和自主学习能力。

教学目标

―、结合注释疏通诗歌大意，引导学生体会古诗中高度凝练又富有韵味的语言，丰富语言积累。

二、通过诵读与小组合作探究，充分调动学生的形象思维和直觉思维，让学生结合以往所学诗

歌鉴方法，从多个角度解读诗歌，尝试概括出好诗的标准。

三、引导学生在鉴基础上解构古诗，提升审美创造力，融古通今，感知古诗中的生命魅力，

倡导学生做中国文化的传承者，也做中国文化的书写者。

教学课时

1课时。

教学过程

一、视频暖场，情境导入

中国是诗的国度，孔子曾说，〃不学《诗》，无以言〃，〃腹有诗书气自华〃也是我们的内在价值

追求。大家在课内读过不少好诗，学习了很多鉴方法，基本能够读懂诗，但光读懂远远不够，还

需要提升审美品位，才能更好地体会诗中真意。因此，我诚邀同学们共选好诗，同编诗集，一起编

撰一本独属于我们班的课外诗集，然后阅读、交流。选诗质量直接决定了诗集质量，所以，这节课

我们一起探谈好诗的标准，以便为选出好诗作参考。现在，让我们一起走进课外中国古代诗歌的大

千世界。

二、入诗得法，试议诗品

活动（一）：品析以下两首诗歌，探寻其打动人的共性要素。

明确：

好诗的标准之一：诗有情志一一真淳诚挚的生命感悟。

诗论：

无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。〃

——王夫之《姜斋诗话》

〃诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。〃

——《毛诗序》

活动（二）：品析两首诗，体会主客体交融的浑成之美。

明确：

好诗的标准之二：诗有气象一一主客和合的生命观照。

诗论：

故思理为妙，神与物游。神居胸臆，而志气统其关键；物沿耳目，而辞令管其枢

机。

《文心雕龙•神思篇》（刘勰）

活动（三）：深入诗境，展开联想，领悟新的好诗标准。

明确：

好诗的标准之三：诗有远意一一兴发感动的生命力量。

诗论：

〃透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无

穷。〃