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小学数学课堂有效提问的策略研究课题申报表--第1页

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名性别民族出生年月

行政职务职称研究专长

学历学位课题情况

工作单位电话E-mail

通讯地址志丹县教育局教研室邮政编码

姓名职称职务工作单位专业课题研究分工

汉语言文学独立课题

课

题

组

主

要

成

员

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课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

1、研究县级课题，正在初始研究阶段。

主持教育

2、长期指导各级校本研修多年，已形成的较为完善的系统和科研方法的

科研规划

项目级别体系。

及完成项

3、本人擅长的古典与现代文学方向。

目情况

4、持久、合作、探索是本人的治学态度和精神。

发表（出版）或

姓名论文或论著名称交流处所时间合作人

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

、

论

著

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二、课题研究设计报告

课题界定：课堂提是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高

的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提能激发学生的学习兴趣，

从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提作用发挥的远远不够。

有些教师的提得不到学生的配合，学生要么答非所，要么答者寥寥，造成课堂教

学的冷场，达不到预期的效果。如提数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;

重结论轻过程，提流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对题的精

心设计和组织，教师的提具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；

不重视创设题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深

入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提的技巧尚

课题

未掌握等。总之数学课堂教学中严重存在低效提、无效提的现象，甚至出现不良

界定

提和失误提。

与

支撑理论：1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育、思

支撑

想孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子

理论

精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”

的过程