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“小学数学基于课程标准深度研课的实践研究”实施方案

一、课题提出的背景

伊宁市实施新课程改革十余年来，目前已进入内涵发展阶段，即

由原来关注“量的发展”进入到“质的提升”阶段。伊宁市基础教育

自“标准化”“均衡化”和实行了农村义务教育经费保障机制以来，

各学校的经费投入不断加大，校园硬件建设及教学设施得到极大改

善。但是，新课程理念在课堂教学中并没有得到有效落实，小学数学

课堂教学质量不高，甚至低效、无效，影响了学生的学业质量。通过

调研发现：小学数学课堂教学中“学生主体”的教学理念没有落实，

教学方法单一且陈旧；各校研训活动中对课程标准的学习停留在理论

层面，以致课堂教学目标意识不强；小学数学教师的教学工作（备课、

上课、作业布置等）多是基于教学经验，在课堂教学中不知道如何落

实课程标准中的课程理念、课程目标等；在教学内容、教学深度和教

学评价等方面存在很多的不确定性和误区，基于经验的教学方式亟待

改变。

二、课题实施的目的和意义

《义务教育数学课程标准（2011版）》对预期的学生学习结果做

了较为清晰明确的陈述，规定了在某一学段所有学生在教师的帮助下

或在自己的努力下需要达到的学业质量要求。所以，课程标准所确定

的目标是我们教学的起点，也是终点。然而作为国家层面的课程标准

其内容标准中预期的学习结果相对来说比较概括抽象，故需要通过分

解使之成为学期的目标、单元的目标、课时的目标，即成为清晰的可

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检测的学习结果。所以我们有必要从“教”“学”“评”的角度对课程

标准所确定的宏观目标进行分解，进而确立以“学生为主体”的具体

课时目标，围绕课时教学目标进行教学方式、教学策略、教学行为的

选择，针对具体课时内容基于目标进行教学环节的设置、问题的选择、

课堂反馈和课后作业的布置，达成教、学、评的一致性。

本课题的研究为学校研训活动、集体备课活动、教师培养等提供

一种相对稳定但可校本化的范式，基于课程标准的深度研课应该成为

学校常态教学行为。在研究过程中，可将市常规教研活动、市级主题

教研活动、校本研训活动等结合起来，解决课题研究时空不足的问题，

也将减轻因为研究（研训）活动过多而给参与教师带来的负担。

三、课题研究的主要思路和目标：

质量提升、促进发展、深化教研、课堂转型

1.提高教学质量。通过对目标设计、课堂活动组织、评价活动开

展等三个课堂要素的研究，提高课堂教学效率。

2.促进专业发展。让教师成为有研究能力的教学实践工作者，让

教学和研训融为一体，成为教师工作的常态；教师以研究者的姿态参

加研训活动，在主动参与研训的过程中学会研究并改进课堂教学，提

升学科教学专业水平和研究指导能力。

3.紧紧围绕课堂教学，深化“研训一体”工作机制。推进“备课

—上课-研课”这种立足课堂“研训”机制的深度；追求单元、课时

目标的可操作性、可测性教学内容的针对性；倡导研训团队的合作交

流；关注课堂教学质量的持续改进。

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4.推进课堂转型，创建高效课堂。课堂教学行为改进的实质是学

生、教师与知识的关系重构。传统课堂本质性的弊端是学生与知识的

间接关系，通过课题研究，推进课堂转型，把间接关系调整为直接关

系，真正实现“学生主体”的高效课堂。

四、课题研究的内容和