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高中生物必修三教案：55生态系统的稳定性生物学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中生物必修三教案：55生态系统的稳定性生物学

课程基本信息

1.课程名称：高中生物必修三——生态系统的稳定性生物学

2.教学年级和班级：高二年级（8班）

3.授课时间：2023年10月20日，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学思维与实践创新能力。通过学习生态系统的稳定性生物学，学生将能够理解生态系统稳定性的概念及其重要性，培养系统思维和综合分析能力。同时，通过探讨生态系统稳定性影响因素的案例，提高学生的批判性思维和问题解决能力，强化其对生物多样性与环境相互作用的科学认识，为未来的环境科学研究和实践打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了生态系统的基本概念、组成成分以及能量流动和物质循环的基本原理。在必修二的学习中，他们了解了生物多样性的重要性和保护措施。

2.学生对自然生态充满好奇，愿意探索生态环境中的问题。他们在学习过程中善于观察和思考，但可能缺乏深入的实践探究能力。学生的学习风格偏向于直观和体验式学习，喜欢通过实例来理解和记忆知识。

3.学生在理解生态系统的稳定性时可能会遇到以下困难和挑战：对抽象概念的理解困难，如“抵抗力稳定性”和“恢复力稳定性”的概念区分；对生态系统稳定性影响因素的复杂性的理解不足；将理论知识应用于实际案例分析时可能感到无从下手。此外，学生可能在分析生态系统稳定性时缺乏必要的实验技能和数据分析能力。

教学资源准备

1.教材：人教版高中生物必修三教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与生态系统的稳定性相关的PPT课件，包含必要的图片、图表和视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求，但需准备白板和标记笔以供讲解和讨论使用。

4.教室布置：将学生分成小组，每组安排讨论区，以便于课堂讨论和小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括生态系统的稳定性相关PPT和视频，明确要求学生预习生态系统稳定性的基本概念和影响因素。

-设计预习问题：设计问题如“什么是生态系统的稳定性？”“举例说明生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性。”

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解生态系统的稳定性及其影响因素。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生态系统受到破坏的案例视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解生态系统的稳定性概念，以及抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区别，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同生态系统的稳定性特征。

-解答疑问：对学生在学习和讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和案例。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析生态系统的稳定性。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解生态系统的稳定性相关知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和分析生态系统的稳定性。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置作业如“分析某一生态系统的稳定性并提出保护措施”。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，供学生进一步学习生态系统的稳定性。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂学习的知识点。

-拓展学习：利用提供的资源，进行拓展学习，加深对生态系统的稳定性的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解生态系统的稳定性概念以及抵抗力稳定性和恢复力稳定性的区分。通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生能够深入理解这些概念，并在实际案例分析中应用所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）生态系统的稳定性理论：介绍生态系统的稳定性理论，包括抵抗力稳