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小学数学《三步教学法》实践研究结题

报告

摘要：课题组基于自治区教研室倡导的符合民族教育、符合孩子们认知规律

的三步教学模式推广并实施的大背景下，研究《小学数学三步教学法》的教学模

式并取得显著成绩。各基地学校校长不定期的诚邀专家（自治区教研室斯日古愣

老师）进行理论与实践指导，勇于探索、实践、验证。达到了预期研究目标。本

文将针对其对小学数学《三步教学法》实践研究做了结题报告。

关键词：小学数学三步教学实践研

究结题报告

2017年9月,内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗小学数学课题基地学校开展了小

学数学《三步教学法》实践研究，2020年9月份课题研究完成。现报告如下：

一、研究设计

（一）核心概念

《三步教学法》即“行动思维——形象思维——符号思维”这三步。其中

“行动思维”是基础。学生只有充分地进行实践探究，数学知识随之在脑海里形

成。在整个学习过程中学生真正地成为学习的主人，学习过程中完成从实践到理

论的形成过程。

（二）研究目的

1.探索出适合小学生的三步教学模式和策略。

2.改变以往的教学方法，培养学生自主探索和大胆实践的能力，提高学生对

数学的理解，达到能用数学的语言、符号进行表达和交流的目标。

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3.让学生真正成为学习的主人，让课堂教学真正回归到真实、有效、互动、

快乐的理性的层面，有机结合课堂内外的教学，和学生一起走进生活，发现生活

中的数学，增强应用性，达到课改的目标。

（三）研究意义

这一课题研究内容正与《数学新课程标准》中指出的“动手实践、自主探索、

合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律，可

以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识。”这一理论相吻合。

数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正的理解和掌握。同时，

建构主义学习观也认为：新知识的学习是在已有的经验体系之上的建构过程，这

一过程必须由学生亲身完成，具有不可替代性，学生要以探究者的姿态出现在课

堂上，自主探究，主动构建自己的知识体系。并将学习过程作为知识的“再创造”

的过程。实践是学生发展的源动力，只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、

动脑、动情地实践，学生的发展才能在真正意义上得到落实，动手操作是小学数

学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意

义。

（四）研究思路

本课题研究思路即：课题理论学习、分析——对比借鉴——专家引领——案

例剖析、数据分析——总结归纳，提出建议——现实应用，实践检验——成果汇

报——成果推广

二、基本过程

（一）准备阶段

1.选定研究课题：小学数学《三步教学法》实践研究

2.召开课题立项会议。于2017年十一月七日、八日召开小学数学《三步教

学法》实践研究课题立项会议。

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3.开题报告：于2017年在开题报告会上成立了研究小组，制定了研究计划，

确立了研究方向、研究方法与研究内容。

（二）实施阶段

1.开展了研究工作

以常态课堂教学为着眼点，进行大量的案例分析，研究实施“三步教学法”