湘教版地理八年级下册 第八章 第三节 新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发 教案.docx

《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》教学设计

【教学设计理念】

1、情景激趣设置：从生活中学生感兴趣的话题出发，课堂内容设置围绕这一情景开展，设置有思想性的任务，这既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生的信息素养。

2、微视频自主学习：利用可以制作如3D电影般视觉效果的信息技术软件“Focusky动画大师”，制作声、图、景观、动态效果等相结合的趣味性的视频，增强课堂趣味性，提高学生学习积极性。观看微视频前明确学习要求和任务，让学生从感知到认识再到运用，逐步深入学习，最终让学生既学得了知识，又体会到了成功，也培养了能力。通过抢答形式，及时统计分析评比，现场反馈，提高学习效率。

3、小组合作学习理念：培养学生参与、合作、交流、竞争等意识，使学生在相互帮助、悦纳、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习积极性，进一步提高他们的学习能力。通过小组合作发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。

4、探究性学习理念：倡导探究性学习是新课程标准的重要理念。提前安排好探究活动，让学生在探究活动中获取知识，同时激发和培养学生科学素养。

【教材分析】

1、教材地位

本节课是湘教版地理八年级下册第八章《认识区域：环境与发展》第三节《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》，主要是“以新疆为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性”。本节课为第1课时，主要是认识新疆的自然环境特征，以及学会利用自然特征的地理要素之间的联系，分析新疆特色鲜明的经济开发。

2、前后知识点联系

在教材中，前几课的内容是分析北京、台湾等区域的开发，本课是分析西部大开发的典型区域——新疆。本课时主要有三方面内容：第一部分“位置与范围”，第二部分“自然地理环境”，第三部分“社会经济面貌”，结合地图进行分析，并从地图、资料中读取相关信息。

【学情分析】

【知识基础】

在学习本课之前，学生已经学习了区域的分析，了解到了区域分析的一般方法，但是自然地理知识的学习，知识性强，缺乏趣味性，所以创设情景，引导学生学习兴趣，再利用一种形象、直观、动态的方法展示自然地理知识很有必要。本节课，利用情景一环扣一环的完成任务形式，结合如3D电影视觉冲击的动态软件展示，以“自主学习，合作探究”为核心，激发学生学习兴趣，体验团结协作，共获成功的乐趣。

【能力基础】

八年级学生已经有了较强的读图分析能力和合作探究能力，这些都构成了本节课学习的有利因素，可以以学促学，以兵带兵。但学生还不善于利用各要素之间的相互影响来分析问题，在进行这些内容时会有一定的难度。

【教学目标】

新一轮课程改革明确地指出地理教学要达到三维目标的统一，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的统一。教学目标的重新定位，不仅是关注知识技能的获得，更注重学生经历体验知识的产生、形成、发展的过程和注重对学生情感态度价值观的培养，从而培养学生发现问题解决问题的能力，以及创新思维，基于如上考虑，我将本节课的教学目标设定为有机联系的三个层次。

【知识与技能】

1．运用地图、材料和视频等资料，了解新疆的自然地理环境特征。

2．善于运用自然环境特征的地理要素，分析新疆特色鲜明的经济开发。

【过程与方法】

通过地图、材料等资料，培养学生分析地图等资料的分析能力。在主动参与小组合作探索的过程中，发展学生的合情推理能力和合作交流、探究发现的意识。

【情感态度和价值观】

在自主学习的过程中培养学生独立思考的习惯以及使学生获得成功的体验，建立自信心，通过学生自我发现培养学生的自我反思能力。在小组合作过程中，通过合作交流提升学生解决问题的能力，从而内化成学生自身具备的一种素质。

【教学重难点】

学会运用自然环境特征的地理要素之间的联系，分析地理问题的能力。

【教学方法】

1、情景激趣，本课围绕学生很感兴趣的“旅游”活动开展，利用情景一环扣一环的完成任务形式，去学习和掌握知识，让学生的学习活动有主线，有内驱动力。

2、地图和材料分析法，广泛利用地图和资料，培养学生学会分析地图等资料的能力。

3、自主探究法，所有活动都是由学生探究找出解决方案，培养学生分析问题及解决问题的能力。

4、任务驱动法，所有活动都是以任务的形式，并且所有的任务是相互关联层层递进的，有助于学生由浅入深，逐步接受。

【学习方法】

1、地图分析法，培养学生分析地图获取知识的能力。

2、探究学习，培养学生自学能力和分析问题、解决问题的能力。

3、小组合作学习，让学生在学习过程中，学会互助，学会合作。

4、任务驱动，让学生带着任务去探究，方向明确，并且能体验到完成任务后的成就感。【教学过程】

环节一:情景激趣引入

教学活动

你制定好暑假旅游计划了吗？

从学生期待的暑假旅游计划引入。

师：