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《倍的认识》教学设计(通用4篇)
《倍的认识》篇1
一、教学目标
(一)知识与技能
结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”
的概念;
(二)过程与方法
在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学
习过程,把握理解“倍”的本质。
(三)情感态度和价值观
培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,
培养学生良好的学习习惯。
二、教学重、难点
教学重点:理解“一个数是另一个几倍”的含义,初步建立“倍”
的概念。
教学难点:初步建立“倍”的模型,理解“倍”的含义。
三、教学准备:,实物图片
四、教学过程
(一)复习导入,旧知回顾
师:同学们,昨天我们已经见过面了,但是老师没有告诉大家今
天我们要学习什么知识。请看大屏幕,读一读。今天老师就带领大家
走进数学王国,去认识一个新朋友“倍”。在学习新知识之前,同学
们先来解决几个小问题。(出示课件)
1、列式计算。
2、课件出示图片,让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的
物品:2个4。
3、先观察再说一说。
⑴这是几个几?(5个3)
⑵3表示什么?5表示什么?
⑶要求5个3是多少应该怎样计算?
3、拍手游戏。
⑴老师拍几下,学生拍2个老师拍的那么多。想一想,你该拍几
下。
⑵老师拍几下,学生拍2个老师拍的那么多。但是要让大家听出
你拍的是2个几,注意停顿。
【设计意图】利用学生熟悉的实物图片,增强了简单情境创设的
动感,拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”,与新知
“倍”形成知识的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概
念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。
(二)情景创设,探究新知。
1.初步认识“倍”,建立“倍”的概念
师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看
吧。
课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图
2、用“几个几”表述,初悟“倍”的含义。
(1)胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。
(2)如果把2根胡萝卜看成1份,你能把白萝卜的根数用“几个
几”来表述吗?一起数一数:1个2,2个2,3个2。
板书:3个2
3、找准关系,用“倍”进行语言表征。
(1)白萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,还可以说成“白萝卜的
根数是胡萝卜的3倍”。
板书:白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
指名说,再集体说。
(2)师再拿出2个白萝卜,说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。
板书:白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。
及时追问:你是怎么知道的?(因为白萝卜有4个2。)集体数一
数。
(3)完成书中第50页例1:观察思考白萝卜与胡萝卜的关系,
圈一圈、填一填。如果有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?
(2的10倍。)
师:你发现了什么?(有几个2就是2的几倍。)没错,当我们
把2个胡萝卜看成一份时,白萝卜有几个这样的一份,就是它的几倍。
出示3个红萝卜,再讨论白萝卜是红萝卜的几倍。
(4)师追问:你又发现了什么?(3个3)每个3分别表示什么?
(5)探究:这两个问题都是把谁看成一份的量?一般情况下,我
们在解决一个数是另一个数的几倍的问题时,都要把“是”后面的量
看成一份,不信,你看。(出示课件:粉花、黄花)教师及时追问:
谁是一份的量?
(6)即时练习:圈一圈,判一判(课件出示)
(7)巩固加深(课件出示:圆片)
【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性,需要从感
受中获得感性积累,从而上升到理性认识。上述片段中,从几个几过
渡到倍的语言表征,让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象
出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系,
通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用,引出“一个数是另一个数
的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反
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