《倍的认识》教学设计（通用4篇）.pdf

《倍的认识》教学设计（通用4篇）

《倍的认识》篇1

一、教学目标

（一）知识与技能

结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”

的概念；

（二）过程与方法

在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学

习过程，把握理解“倍”的本质。

（三）情感态度和价值观

培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，

培养学生良好的学习习惯。

二、教学重、难点

教学重点：理解“一个数是另一个几倍”的含义，初步建立“倍”

的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学准备：，实物图片

四、教学过程

（一）复习导入，旧知回顾

师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是老师没有告诉大家今

天我们要学习什么知识。请看大屏幕，读一读。今天老师就带领大家

走进数学王国，去认识一个新朋友“倍”。在学习新知识之前，同学

们先来解决几个小问题。（出示课件）

1、列式计算。

2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的

物品：2个4。

3、先观察再说一说。

⑴这是几个几？（5个3）

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5个3是多少应该怎样计算？

3、拍手游戏。

⑴老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。想一想，你该拍几

下。

⑵老师拍几下，学生拍2个老师拍的那么多。但是要让大家听出

你拍的是2个几，注意停顿。

【设计意图】利用学生熟悉的实物图片，增强了简单情境创设的

动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知

“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概

念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

（二）情景创设，探究新知。

1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看

吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把白萝卜的根数用“几个

几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

3、找准关系，用“倍”进行语言表征。

（1）白萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的

根数是胡萝卜的3倍”。

板书：白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

指名说，再集体说。

（2）师再拿出2个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

板书：白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。

及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有4个2。）集体数一

数。

（3）完成书中第50页例1：观察思考白萝卜与胡萝卜的关系，

圈一圈、填一填。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？

（2的10倍。）

师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）没错，当我们

把2个胡萝卜看成一份时，白萝卜有几个这样的一份，就是它的几倍。

出示3个红萝卜，再讨论白萝卜是红萝卜的几倍。

（4）师追问：你又发现了什么？（3个3）每个3分别表示什么？

（5）探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？一般情况下，我

们在解决一个数是另一个数的几倍的问题时，都要把“是”后面的量

看成一份，不信，你看。（出示课件：粉花、黄花）教师及时追问：

谁是一份的量？

（6）即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）

（7）巩固加深（课件出示：圆片）

【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感

受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过

渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象

出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，

通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数

的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反