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“小学信息技术教学中小组合作学习的研究”课题

中期研究报告

南海区西樵镇第四小学课题组

第一部分研究概况

《小学信息技术教学中小组合作学习的研究》课题活动开展已半年多,到了深

入实施阶段。我们在学习中不断探索,探索中反思,反思中总结,有成功,有喜悦,有

困惑。

一、研究背景

学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一,合作学习也是我国新一轮课程

改革所要倡导的一种重要学习方式,如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小

学普遍关注的热点问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的基础教育课程改

革目标中对学习方式变革给予高度的重视,它反对传统课堂教学中的那种单一化、

模式化、教条化、静态化的接受式学习模式,倡导主动参与、勤于动手、乐于探

究、合作交流的新型学习方式。合作学习正是基于这一理念的一种新型的学习方式,

将学习当作学生生活中的一部分,促进学生生动活泼、主动全面地发展。

小组合作学习(简称小组合作)是研究性学习的基本组织形式和主要活动方

式。研究性学习能否达成预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因

此,在推行《国家九年义务教育计划(实验稿)》,实施(实验)研究性学习课程之际,

我们有必要对小组合作学习的有关问题进行探讨,以利于对研究性学习的深度把

握和正确实施

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在我国,学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。许多社会学家认为“合作

的交往,较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要”。《国务院关于基础教育

改革与发展的决定》中专门提及合作学习,指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的

相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”

在当前信息技术课教学中由于学生的先备知识存在差别,接受和掌握新知识的

能力也各有异同,这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。

在这种现状中很多教师都在教学中尝试使用合作学习这一新型学习方式。但是在实

践我们发现,很多情况下合作学习存在一些急待研究和改进的问题。为此,很有必要

对小学信息技术教学中小组合作学习进行研究和反思。

二、课题研究目标和研究内容

课题研究的主要内容:

1、本课题侧重研究在小学信息技术课堂中运用小组合作学习出现的问题及解

决策略。

2、研究的基本策略

A、确立研究的课题——制定研究方案——分阶段实施研究——综合、归纳、

整理

B、理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结整理

3、研究方法:调查研究法,文献资料法,实践研究法,行动研究法,经验总结

法。

三、课题研究的方法和实施步骤

1、研究的方法

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1.文献资料法:通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料,

为丰富自己的理论素养,促进自己更新教育观念,变革教育方法提供有力的理论支

撑。

2.调查法:为了深入了解学生对教师课堂提问的要求以及被提问时心理的变化,

要进行多种方法的调查研究工作,不断总结经验形成结论。

3.行动研究法:通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究,探究课堂提

问有效性的教学策略。

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