创建启智课堂-提高英语小组合作学习的有效性.docVIP

创建启智课堂提高英语小组合作学习的有效性

广饶县英才学校张鹰

创建“启智课堂”

广饶县英才学校

张鹰

【摘要】我们英才学校在新学期开始，提出了创建“启智课堂”的教学模式。采用英语小组合作学习的方式，“先学后导，问题评价”，这是一种非常有效的学习方法，它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念，倡导学生自主、合作、探究学习，培养学生的合作能力和创新思维。本文主要介绍本人在英语教学中运用小组合作学习模式过程中取得的一些经验和遇到的问题，反思并探索提高小组合作学习有效性的方法。

【关键词】启智课堂小组合作学习合作学习的有效性

新学期开始前，我校请中央教科所韩立福博士来我校讲学，推行其倡导的小组合作学习的教学模式。使我们接触到了一种崭新教学理念，深感这种模式非常适合我校的实际情况。学校领导下决心在全校大力推广实行，提出了创建启智课堂教学模式的教学理念。韩博士不只是讲授理论知识，而且手把手教我们如何具体实施，每一种课型的教学流程都毫无保留地教给我们。不像很多所谓的专家只讲理论，不讲实际。听了他们的报告只能学到一些书本知识，具体我们也不知道应该怎么做。新学期开始后英语教研组开展了以“小组合作学习”为主的教学模式，并取得了良好的成效。本人在教学过程中认识到了小组合作学习的重要性，并根据自己在运用小组合作学习教学模式的过程中遇到的问题，不断总结反思，探索提高小组合作学习的有效性。

一、小组合作学习的理论依据

《英语课程标准》指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。”

然而在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生的言语交际能力的目的。笔者认为体现“以学生为中心”教育理念的“合作学习”，能增加语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。将合作学习运用于语言文化的教学中，能帮助学生更好地理解和掌握目的语文化，提高英语交际能力。

合作学习不仅是我国新一轮课程改革倡导的一种重要学习方式，同时也是如国际21世纪教育委员会的报告《教育----财富蕴藏其中》指出的那样，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。如何有效地组织学生开展合作学习，已成为目前中小学普遍讨论的热点问题。

合作学习兴起于20世纪70年代，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习小组与一般学习小组最大的差别之一是合作技能的训练。学习合作技能不仅能保证学生有效的小组合作学习，也能使他们进入社会以后更成功地与同事、朋友、家人和睦相处，对他们未来生活和事业的成功至关重要。

小组合作学习的具体实施。

分好小组

我们根据班上人数，把学生平均分成若干个小组，每一小组6人。分组时，要考虑学生知识状况、学习能力、性格特点、心理素质、性别、家庭情况等的差异进行分组，各组之间达到相对平衡。小组内根据学生的能力、特点设组长一人，总负责组内各项工作。组内人人都是学科长，英语学科长负责组内英语学习。

把握好合作学习的时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。(1)在学生思维受阻时开展小组合作学习；(2)在学生意见不统一时开展小组合作学习；(3)在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。从而让学生的思维得到启迪，思路得到开阔，训练学生的协作精神和创新意识。但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化。

教给学生合作学习的技能

小组合作学习作为一种新的学习方式学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该事先教给学生一些基本的合作技能，不同的课型，不同的内容，都要形成固定的流程，严格按照流程进行。包括发言都要有固定的句子。比如：在小组展示时要先说：“各位同学，大