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小学语文阅读教学有效性的实验与研究》

开题报告

小学语文阅读教学有效性的实验与研究》开题报告

一、课题的提出

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师展示了充满

智慧、诗意和精彩的语文课堂教学，这让众多一线教师看到了

语文课堂教学的春天。然而，几年过去了，当我们冷静地审视

现实中的语文课堂教学，发现许多教师仍在邯郸学步，更多的

教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥下，语文课堂教学

仍然单调、枯燥、繁琐和压抑，学生的语文素养没有真正有效

地提高。因此，如何使教师拥有新课程背景下的课堂教学有效

性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是我们面临的一个难

题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课

程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得

十分迫切和必要。

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一）本课题针对小学语文常态课堂教学中的无效或低效问

题而提出。

常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课

堂中依然普遍存在。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内

容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的

冲突等。这些问题导致学生研究状态低迷，研究兴趣减退，研

究能力下降，主动精神和创造力缺乏。课堂上缺乏生命活力的

焕发和研究主体个性精神的张扬，研究者无法感受到生命的挑

战和内在的愉悦。教师的精力付出与实际收效之比不协调、不

对等。

二）本课题旨在寻求解决问题的新思路，针对教学改革与

研究的惯性思维。

以上分析的常态教学中的问题，许多教师在长期的教学工

作中时常遇到，但往往屈从于应试教育的评价体制，怠慢、忽

视并最终放弃了对自身教学和学生研究有效性的真正审问、

XXX和研究。这造成了新课改的理念与现实行为的人为割裂

的尴尬。除此，长期以来的惯性思维和惰性也抑制了教师创新

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思维的发展，屏蔽了问题解决的新角度和新出路，使得“无效

低效”这一重大问题的实际研究和解决一直停留在口头上，处

于一种应付的状态。

课堂是教与学的统一体，不是教的单一体，也不是学的单

一体，更不是单纯的一加一等于二。教师在教学活动中的主导

地位决定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才能导致学

的优化。但同时必须认识到，教毕竟是为了学，教与学是两个

可以不同侧重的角度。

在新课程理念下的教育教学中，了解学生的学情和需求是

教师教学的核心基本功。为了进行教学研究，教师需要进行科

学全面的调研，这是研究和实施的前提条件。在课题研究前期，

采用了问卷、访谈、听课观察和听后测试等方式，调查了

学生在课堂研究中的有效程度，包括参与程度、兴奋程度、掌

握程度和兴趣程度等方面。这些调查结果是研究的第一手资料，

也是我们制定教学方案和改进教学的重要依据。

通过对语文课堂教学的调查分析，我们发现在实施材的过

程中，很多老师仍然采用了旧的教学方法，导致课堂教学不能

促进学生进行有效的研究，也不能促进学生全面发展的三维目

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标的落实。很多老师的课堂教学存在主体性缺失、情感性缺失、

创造性缺失等问题，