语文园地一 教学设计.docx

语文园地一

【教学目标】

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，能按规则正确书写。

4.朗读、背诵《咏鹅》。

5.在大人的帮助下，阅读《剪窗花》。

【教学重点】

1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。

2.区分3组形近字。

3.朗读、背诵《咏鹅》，引导学生积累经典诗文。

【教学难点】

1.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。

2.在大人的帮助下，阅读《剪窗花》，体验课外阅读的快乐。

【教学准备】

1.多媒体课件

2.字卡

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.猜谜语，认识“六、七、八、九、十”这五个生字，会写“八、十”这两个生字。

2.区分三组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.掌握书写时“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

同学们，在奇妙的语文园地中，你们会看到很多神奇的语文现象，收获丰富的语文知识。不同的知识板块儿会带你度过每好的语文学习时光，这节课我们先走进识字加油站板块。

（板书：语文园地识字加油站）

二、识字加油站

1.教师范读谜语诗，理解诗意。

一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

（1）猜一猜。（师生互说）

师：听了老师读的这首谜语诗，你们想到了什么呢？

生：我想到了许多树叶在空中飞，最后落到了水里。

师：可是树叶落到水里还是看得见的，大家看一下课文插图，继续猜一猜，这首谜语诗讲的是什么？

生：老师，我知道了，这说的是雪花。雪花也可以在空中飞，它掉到水里就化了，看不见了。

师：你真棒！这首谜语诗的谜底就是“雪花”。

老师点评：藏在诗中的这些秘密，都被同学们找到了。“无数片”又轻又白的雪花，飘到了芦花丛中，“飞入”水中，悄悄地融化了，于是“都不见”了。

（2）老师提出要求：书中的插图也告诉我们答案了呢，你们瞧，那一片片雪花正从空中飘落下来，让我们齐读这首小诗。老师朗读指导。

（3）读一读：老师领读，学生自主读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。

（4）找一找：用笔圈出学过的数字。（在书上圈出）

（5）说一说、写一写：教师指生说出学过的字。（一、二、三、四、五）指名在黑板的田字格中书写“一、二、三”。

（6）学一学：请同学们在书上用“△”标出新的数字（六、七、八、九、十），并指名逐一说出，教师出示字卡。

（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”的阿拉伯数字，帮助学生理解字义、识记生字；还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。

老师板书（诵读小诗，巧记生字数字与汉字连线）

（8）六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧，这几张图里就藏着它们呢，快来找一找吧。

老师板书（联系生活识字）

（9）再读儿歌。

2.学写生字“六、七、八、十”。

（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？把观察到的和小组同学说一说。

（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空。

（3）学生先描红，再练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势。

（4）教师利用投影仪展示学生的书写作品，师生评议，根据老师和同学的意见修改自己的书写。

三、字词句运用

1.（课件出示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音。

2.引导学生观察3组形近字，思考：你从这3组字中发现了什么？

（每组两个汉字都很像，每组第二个字比第一个字笔画多。“天”比“人”多两横，“田”比“口”多一横一竖，“目”比“日”多一横。）

预设：加一加：“人”加两横变成“天”。减一减：“田”减“十”字，变成“口”；“目”减一横，变成“日”。

老师板书（加减笔画区分形近）

3.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？

生1：一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”；一人不变，二人为“天”。

生2：张开嘴巴就是“口”；“田”地中间有纵横交错的田埂。

生3：太阳有一个中心，所以“日”里有一横。人有两只眼睛，所以“目”里有两横。

拓展。

四、书写提示

1.课件播放动画，掌握书写规则。

（1）（课件播放“二、三”的书写笔顺）引导学生讨论：这两个字是按照什么顺序写的？（从上到下）

（2）（课件播放“十、禾”的书写笔顺）学生认真观察交流：这两个字是按照什么顺序写的？（先横后竖）

小结：书写汉字的笔顺规则有从上到下、先横后竖。

（3）拓展交流。引导学生回忆学过的字中，哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则？

从上到下：上、手、禾、云、花先横后竖：下、耳、花

2.规范书写姿势。

引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范，教师特别强调执笔姿势：“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。”（学生一