14《促织》《变形记（节选）》比较阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

14《促织》《变形记（节选）》比较阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修下册第14课《促织》与《变形记（节选）》的比较阅读。通过对两篇作品的文本分析，探讨它们在主题、人物塑造、情节结构等方面的异同，以及作品背后的文化内涵。

教学内容与学生已有知识的联系在于，《促织》是明清小说的代表作，而《变形记（节选）》是现代派文学的典范。学生在此之前已经学习过一些明清小说和现代派文学作品，对这两类作品有了一定的了解。本节课将引导学生运用已有知识，对两篇作品进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过比较阅读《促织》与《变形记（节选）》，学生将提高运用文学语言分析文本的能力，锻炼批判性思维和创造性思维，深入理解作品所传达的文化内涵，以及培养对经典文学的审美鉴赏力。这些目标旨在提升学生的文学素养，培养其独立思考和解决问题的能力，符合新课程对高中学生核心素养的要求。

教学难点与重点

1.教学重点：

①分析《促织》与《变形记（节选）》在主题表达上的差异，理解两篇作品各自反映的社会现实和人性探讨。

②掌握比较阅读的方法，能够从文本细节出发，提炼关键信息，进行有效的对比分析。

2.教学难点：

①理解并分析《促织》中的象征手法和《变形记（节选）》中的现代派技巧，如变形、荒诞等，以及这些手法对主题的深化作用。

②深入挖掘两篇作品的文化背景，探讨其背后的历史、文化、哲学意义，并形成自己的见解和评价。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师引导学生理解两篇文本的基本内容，然后通过小组讨论的形式，让学生自主探索两篇作品的异同。

2.设计比较阅读工作坊，学生分组进行角色扮演，分别代表两篇作品的角色，通过模拟对话和情景再现，深入分析人物性格和作品主题。

3.利用多媒体教学资源，如文学视频讲座、原著影视改编片段等，辅助学生更直观地感受作品氛围，增强学习兴趣和体验。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《促织》与《变形记（节选）》比较阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《促织》和《变形记》吗？它们分别讲述了怎样的故事？”

展示《促织》与《变形记（节选）》的相关图片或视频片段，让学生初步感受两篇作品的风格和主题。

简短介绍两篇作品的基本背景和比较阅读的意义，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《促织》与《变形记（节选）》的基本情节、人物和主题。

过程：

讲解《促织》与《变形记（节选）》的作者、创作背景和文学地位。

详细介绍两篇作品的主要人物、情节发展和主题思想。

使用图表或示意图帮助学生理解两篇作品的文本结构和叙事特点。

3.比较阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇作品在主题、人物塑造、叙事技巧等方面的异同。

过程：

选择《促织》与《变形记（节选）》中的关键情节和人物形象进行比较分析。

详细介绍每个案例的文本细节，让学生全面了解两篇作品在文学处理上的差异。

引导学生思考这些案例对理解作品主题和人物塑造的影响，以及如何运用比较阅读的方法发现作品的深层含义。

小组讨论：让学生分组讨论两篇作品的文化背景和它们对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《促织》或《变形记（节选）》中的一个主题进行深入讨论。

小组内分析该主题在作品中的表现，讨论其文学意义和社会影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇作品比较阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调比较阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括两篇作品的基本情节、主题思想和比较分析的方法。

强调比较阅读在理解文学作品、提升文学素养方面的重要作用，鼓励学生将比较阅读的方法应用到其他文学作品的学习中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《促织》与《变形记（节选）》比较阅读的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具