1天地人 教学设计.docx

1天地人

【教学目标】

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】

通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。

【教学难点】

初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。

【教学准备】

字卡、多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、视频导入，激发兴趣

1．播放“盘古开天辟地”动画片。

2.教师导入新课:这就是美丽的神话故事《盘古开天辟地》，讲述了天、地和万物由来的故事。今天我们先和“天”“地”等生字宝宝交一交朋友。

3.老师相机板书课题（1天地人），老师领读课题，学生跟读。

（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）

二、朗读课文，读准字音

1.介绍标题、课文内容、生字

同学们，这是你们正式学习汉字的第一课，很期待吧。请轻轻把书打开课本第六页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

2.请你们先听老师读课文，要用耳朵认真听，眼睛仔细看。读书的时候，先读题目，再读内容。读书的时候要把每个字读清楚，不拖长音，每一行的三个字要读连贯。

还记得读书的姿势吗？图上的小女孩在提醒大家呢，大家齐读《读书歌》。

老师范读，学生听读、齐读、学生自读，指名读，老师及时正音。

三、分组学习，多元认字

（一）图文结合，学习“天、地、人”

1.老师提问：这一页书中，还有一幅著名画家傅抱石画的水墨画。从画中你看到什么了？

预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。

老师追问：老师想把“天、地、人”这三个字，放到画上合适的位置上，你们伸出小手来帮帮忙。

学生指着插图出“天、地、人”的正确位置。

老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。

2.学习生字“人”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，猜一猜这是哪个字。

小结：出示字理演变视频。古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。

（2）指名读，全班齐读。

3.学习生字“天”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变化。

小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东西，也就是“天”。

②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。

学习生字“地”。

我们头顶的是蓝天，脚下踩的是大地。

地的字理演变。

（3）下面我们玩一个“我问你答”的小游戏，老师问，你们答。

老师提问：长满草的是什么地？铺满土的是什么地？铺满沙子的是什么地？铺满雪花的是什么地？

预设：长满草的是草地；铺满土的是土地；铺满沙子的是菜地；铺满雪花的是雪地。

（学生边说，老师边出示课件，教师听学生的发音，并及时正音。

相机板书：（地）

老师追问：你还见过哪些地？谁能像老师这样说一说？

预设1：到处是沙的叫沙地。

预设2：长着树林的是林地。

预设3：到处是泥的是泥地。

老师点评：这几位同学说得真清楚，太棒了。大家看着图片齐读一遍。

天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

5.整体认读、识记。

天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

出示卡片“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、分组读。

（二）传递字卡，学习“你我他”

1.日常交流、字卡识字。

老师提问：老师手举生字字卡“我”，说“我是你们的语文老师”。你们能用“我”说一句话吗？

预设：我是一名小学生。

老师手举生字字卡“你”，提问：你叫什么名字？指定学生回答，把生字卡片“你”递交给该学生。

老师出示生字字卡“他”，再指该学生的同桌问：他叫什么名字？学生回答。

2.教师板书“你、我、他”，识记字形。

（1）组词识记：你好、我们、你我他。

（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”。

（3）黑板上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。

3.小组合作，情境识字。

用下面的话，介绍你的同学。

你是，

我是，

他是，

我们都是。

（三）借助字卡，自主识字

从自己的六个字卡中，选出自己喜欢的一个字，说一说自己还可以用什么方法记