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丰宁二中“导学达标”教学模式实施方案

丰宁二中“导学达标”教学模式实施方案为进一步落实新课程标

准提出的转变教与学方式的理念，提高学生自主学习能力、改革课堂

教学结构，优化课堂模式，提高课堂效益，减轻学生过重课业负担，

全面提高教学质量，根据我校课堂教学实际，特制定本实施方案。

一、加强组织和领导，确保“导学达标”课堂教学改革的健康发

展

（一）加强学习，增强意识，营造深入开展“导学达标”课堂教

学改革的良好氛围。

深入开展“导学达标”课堂教学改革，是树立新课改理念、促进

学生全面发展的重要措施，是全面提高学校教育教学质量的强大动力

和有力手段，也是创建学校特色的可靠保证。认真组织教师学习“导

学达标”的相关理论，增强开展“导学达标”的意识。深化“导学达

标”课堂教学改革，增强研究意识，把深入开展“导学达标”课堂教

学改革放到学校工作的重要位置上来。

（二）建立有效的“导学达标”课堂教学改革保障机制。

建立和完善组织机构是“导学达标”课堂教学改革得以正常开展

的前提及保证。

1、加强领导，明确责任。

“导学达标”课堂教学改革领导小组

组长：李树生王一霖

副组长：尚方李长林卢子林

成员：柳显玉白光利李国政杜晓芳任佩宇袁树堂

李世利程卫东赵桂华

具体负责“导学达标”课堂教学改革的组织、管理与指导；要充

分发挥教务处和科研处的作用，形成以学科组、备研组为核心、教师

人人参与的研究网络。营造和谐、民主的学习氛围，彰显教师的主体

性和个性，达到互相学习、共同成长，形成交往互动的合作关系，从

而增强“导学达标”的实效性。

2、强化管理，抓实过程，强化集体备课机制。

一是要强化管理，促进“导学达标”课堂教学改革工作顺利开

展。（1）、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；

一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结

论生成的过程；导学案的编制即“备课”：主备—备研组—主备—个

人加减—课后备；其中最关键的环节是备研组集体研究完善的环节，

这一环节坚决执行丰宁

二中校本研修制度。（2）、学科、年级、备研组组织听评课；

（3）、立足课堂，狠抓落实；（4）、两手抓、两手都要硬：既抓教

师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到

学习是自己的事。

卢子林、柳显玉负责导学达标落实的整体工作；程卫东、王智慧、

马玉平、王景山、张爱华负责语文学科；任佩宇、杜晓芳、张金梅、

吴建岭、劳永富、刘全柱负责数学学科；李世利、赵桂华、刘砚春、

边振兰、刘亚莉、张玉丛负责英语学科；李国政、布玉芬、崔晓华、

刘希华负责文综学科；袁树堂、胡旭海、冼国艳、丁海英、潘德馨负

责理综学科；白光利、刘志广、石静负责信息技术学科。分别对“导

学达标”工作进行督促和检查，并及时进行工作总结；每学期要分学

科将“导学达标”课堂教学的各项资料整理归档。二是要抓实过程。

学科组要先上研究课，研讨教学模式；学科组每周要开展一次集体研

讨交流，每月要进行一次归纳反思，找出不足，改进实施计划；要对

实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学达标”课堂教学改革不

断完善。

二、“导学达标”课堂教学改革的重要意义

“导学达标”是以学案为载体，以导学为方法，以达标为目的的

教学活动，是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，

注重合作探究的教学模式。其显著优点是发挥学生的主体作用，突出

学生的自学行为，注重合作探究，强化能力培养。其操作要领主要表

现为目标引领、自主学习、合作探究、先学后教、导学导练、当堂达

标。“导学达标”不仅是教法改革，更重要的是学法改革。

1、“导学达标”遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时

代感。

“导学达标”的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面发展，促

进个性和人格的形成，为学生终身发展服务。

“导学达标”以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自

我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会生存，学会发

展的有效途径。

“导学达标”的最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方

式，转变学生学习方式，真正确立学生主体地位，改变课堂教学面貌，

优化课堂模式。

2、“教案”改“学案”，促使教师的教育思想和教学观念发生根

本性的转变。

教案主要从教师自身如何完