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数学小数的性质教学反思

数学小数的性质教学反思

篇一：小数的性质教学反思

本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根

据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于

一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几

个方面：

一、依据认知水平能动驾驭教材。

教材总是滞后于时代发展，教材不可能适应所有地正，所小学生

本节课依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，我进行教材重组。

我这样来设计：0.1米=米=1分米

0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米

这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题是小数

意义的运用，而不是重复。

二、注重方法渗透，引导自主探索。

学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获

取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多

次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。

1、引出4分米、0.4米、0.40米时渗透了估算迁移和类比的思想

方法；

2、教学0.4米==4分米时，渗透了等量替换思想。并由此展开

学生积极运用类比推理方法进行探究式学习。

3、在探究活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和

参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和

数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。

三、联系生活实际，培养应用意识。

数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处

处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知-

联系生活，应用新知的教学过程。三个医生的测量-购物单。很自然的

从生活中引入、探究和应用。

四、营造民主气氛，培育创新意识。

本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：××同学出生4

分米可以吗？猜猜看，愿意吗？对购物单满意吗？非常感谢陈××同学

给我指出的错误，你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什

么。等等过些话简单、充分尊重学生成为学生的一员，由此建立起来

的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、

情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生

学好数学的信心。非常好，有思考性，有创意，不错，请坐等。这样

良好的学习氛围，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想

的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增

强创新意识。如何营造氛围是我们教研组研究课题。

我除了这节课，平时也很注意，让学生在宽松学习环境中营造民

主的氛围，学生很大胆提出一些想法，有的很幼稚，有的很有创新。

五．设计多层次的练习，提高学习兴趣。

①、判断哪些符合性质问题面比较广，有针对性。

②、练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要。

③、听写练习。

④、练习中对下节课的延伸。

本节课有几点不足：

①、实验操作与性质归纳有点脱节。

②、3.02=3.2判断符合性质时，要有一个明确的交代。

③、概念的解读，不够到位。

篇二：小数的性质教学反思

小数的性质这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写

的基础上进行教学的。小数性质的理解和运用是本节课的教学重点。

在教学本节内容时，在重点关键处我改变传统的只注重理性思考，为

把感性的经验与理性的思考相结合的.形式进行教学，从而突破对于小

数的性质这一难点知识的理解。同时通过同学们身边生活实际中的看

到、遇到的事情很自然的感受和运用小数的性质，从而体会生活中处

处有数学，数学在为生活服务。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，

就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界

中这种需要特别强烈。在教学时，我没有直接出示例1而是先放西游

记动画课件，激发学生的学习兴趣，这样的情境创设立即引起了学生

们的好奇。使他们情不自禁的注入自己的热情成为学习的主人。他们

注意力迅速高度集中,纷纷开动脑筋、个个跃跃欲试

新课标指出：教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他

们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与

技能以及数学思想和方法。我在创设例1这一问题情境，首先是课件

出示米尺的一部分（1分米