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《1000以内数的认识》教学反思

《1000以内数的认识》教学反思15篇

身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反

思呢？下面是小编整理的《1000以内数的认识》教学反思，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

《1000以内数的认识》教学反思1

“1000以内数的认识”是学生在学习了100以内数的认识的基础

上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000

以内数的认识的算理和“学为主体”的教学理念联系在一起，在本节

课里我觉得有以下成功之处：

一、数形结合，让学生充分体验到了数概念

这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始

的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方

式让学生产生估算的意识。在数小棒的过程中，我分成了三部：（一）

游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，

设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六

根？…。加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便

的需要。继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。

（二）估一估本组的小棒个数，然后一起验证。这个地方我给定了确

定的目标和要求，让生有目的地去数一数。（三）想不想知道全班同

学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。这一步里我

和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的

理解。尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多

少？体验1000以内数的产生算理。

二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性

小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示

三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其

他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。通过这个过程，

学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知

不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。

三、回归生活

数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，

让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的

数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原

来数学如此有趣。

其中也有不够理想的地方：

一、在拐弯数的处理上，有些混乱。当张主任问及为什么不从个

位加起，我回来之后又仔细想了这个问题，我觉得从各位加起，学生

的确容易理解，比较清晰，但是我觉得那样就没有了拐弯数的处理，

更不会出现999再加上一个是1000。所以我还是觉得应该从百位加起，

但是还没想出更好的过程中的处理方法，怎么让学生更清晰地体验这

个拐弯数的产生和过渡。

二、时间处理上有些前松后紧了，所以没有在规定时间完成教学

任务。

三、给予学生思考的时间还不够充裕，后来觉得应该给予学生再

多一些独立思考的空间，个人发表想法的机会再多一些会更好。

经过这次讲课，我觉得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑

和失误，期待给予指导，我会在此基础上，认真学习，不断进一步提

升自己。

《1000以内数的认识》教学反思2

1000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的

认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，

它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺

垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的

基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得

格外重要。

在本课设计中，我力求突出以下几点：

本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新

知识纳入原有的认知结构。

教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安

排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出

在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数

字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具

体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位

十、百、千这样抽象的概念。

我主