六年级数学比的认识评课稿.pdf

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六年级数学比的认识评课稿

六年级数学比的认识评课稿(精选10篇)

数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手

段,可以应用于现实世界的任何问题,所有的数学对象本质上都是人

为定义的。下面是店铺精心整理的六年级数学比的认识评课稿,欢迎

阅读,希望大家能够喜欢。

六年级数学比的认识评课稿篇1

1、突出概念的本质

“比”与“除法”不是等价概念,显然文本中描述的:两个数的

比表示两个数相除,并不是“比”的本质概念。于是,本节课将充分

利用学生生活经验创设配制糖水的情境,激发学生学习的原动力和探

究的乐趣。学生从三次配制糖水中理解了“比”是两个量对等关系的

记录,“比”是一种对应。知道了,在比中相应数量的糖只有一个相

应数量的水与之对应,破坏了这种对应关系,比值就变了,即糖水的

甜蜜度(状态)也随之变化。糖水的甜蜜度(状态)虽然是看不见,

摸不着的,但可以通过可测量的糖和水来记录的。原本这是一个理解

的难点,但因为这是学生所熟悉的情境,他们具备这样的生活经验,

就能轻松地领悟了“比”的内涵。

2、渗透函数的思想

现在学习的“比”是为后面比例的学习作铺垫,其实更体现了一

种函数思想的渗透。以照片引入情境,紧扣“像与不像与何有关”这

一问题,引导学生从数学的角度去自主探究发现“长与宽的关系”,

进一步理解“比”的本质概念。再通过多次在坐标中做照片、找照片

的思考与想象,孩子们不仅理解了“比”是一种对应,一种状态。在

他们的头脑中还能够清晰地刻画出两个变量间的关系,这正是函数作

为研究现实世界的一种重要模型。

3、沟通知识间的联系

“比”虽然不等同于除法,但它与分数、除法有着密切的联系;

“比”并非是比多比少,但比中也透露出两个量相差份数的信息。沟

通好知识之间的内在联系,能为今后进一步学习比的知识和灵活解决

问题打下坚实的基础。

在探索研究中,通过按“前后项的相差数配制糖水”的教学环节,

学生并不是简单地理解“今日之比并非是之前的比多比少”了,他们

更加清楚的是两者之间的区别与关联,顺利地突破了教学的难点。

在练习中,充分发挥习题的功能,利用一题多变,激活了学生思

维的灵活性、发散性和创造性。

(1)学生在“判一判”的练习中既巩固了求比值的方法,也更进

一步理解了比的有序性以及比与分数、除法之间的内在联系。尤其是

通过第6小题的辨析,学生深入理解了比是两个变量间的对应关系。

只要其中一个量发生变化,另一个量也随之变化,只有确定了其中一

个量,另一个量才能被确定。

(2)学生在“找一找”练习中不仅巩固了本节课的知识重点,写

出了部分与部分、部分与整体的比,还大胆创造出三个数的比。这样,

培养了学生类推能力和创新意识的同时,也拓宽了比的视野。

六年级数学比的认识评课稿篇2

今天听了李老师的这节课,给我一种茅塞顿开的感觉。原来课也

可以这样上。

1、有效的预习。

李老师让学生做的预习构图,不仅让学生主动学习并记录,而且

大大节省出了课堂的时间来共同探究。使预习真正落到了实处。

2、李老师创造性的使用教材,整堂课教师都是用一游戏贯穿始终,

在这个游戏中,老师和学生解决了所有的问题。

在游戏中,李老师问的问题引导性强,如:“球框放在哪最公平?”

一句话引出了学生的思考,引出了学生的争议。“为什么你们老跟着

球框动呢?”“圆心可以决定圆的什么?”“为什么离圆远了,圆就

变大了?”等等。

使学生觉得一切都来得那么自然而然,不像上课,倒真的像在游

戏中遇到了问题大家在共同解决。贴近生活,记忆深刻。

3、学生做笔记的习惯,非常好。

给了学生充分的自主学习的空间。自主预习,自己发现问题并记

录自己的发现。

六年级数学比的认识评课稿篇3

听了史老师执教的《倒数的认识》一课,收获颇多。总的认为这

一课设计巧妙、思路清晰,流畅,重点突出,充分体现教师主导,学

生主体作用。体现了新课程的理念,充分发挥了学生主动性,让学生

参与到学习之中,运用所学知识推到出倒数。具体评议如下:

1.重视课的引入,创设情境。教师利用生活中的朋友和中国的文

字,很形象地让学生对倒数有了直观的认识,让学生感受到数学与生

活及其他学科的联系,激发了学生学习的热情。

2.对教材内容理解透彻。教学过程思路清晰、流畅;环节设

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